淺析三峽大學創新創業人才培養的路徑研究

李立軍 崔偉 李俊芳 熊曉晨

摘要：通過走訪調研浙江大學、寧波大學、溫州大學、深圳大學、哈爾濱工程大學、山東大學六所高校的創新創業教育情況，從創新創業教育人才培養目標、工作機制、教育體系、實施舉措等方面進行梳理、對比，探索三峽大學創新創業人才培養的路徑。

關鍵詞：高校；創新創業；人才培養路徑

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2019）05-0085-02

近年來，我國高校創新創業教育不斷加強，在提高高等教育質量、促進學生全面發展、推動畢業生創業就業、服務國家現代化建設等方面均取得了積極進展[1]。但我國高校創新創業教育的發展歷史較短，仍存在不少問題，如創新創業教育理念滯后，與專業教育結合度不高，與實踐脫節，教師開展創新創業教育的意識和能力欠缺，指導幫扶不到位等，創新創業教育人才培養體系亟待健全[2]。為此，我們對浙江大學、寧波大學、溫州大學、深圳大學、哈爾濱工程大學、山東大學這六所學校的創新創業教育情況進行了實地考察和調研，結合三峽大學辦學特點探索三峽大學創新創業人才培養的路徑。

一、研究方法

利用走訪調研方法，本次調研選取四所南方高校和兩所北方高校為調研對象，他們分別是浙江大學、寧波大學、溫州大學、深圳大學、哈爾濱工程大學、山東大學，詳細了解六所高校的創新創業教育體系；利用對比研究方法，通過對六所高校創新創業教育人才培養目標、工作機構、教育體系、實施舉措等梳理、對比，探索我校創新創業人才培養的路徑。

二、調研結果分析

1.人才培養目標。所調研的六所高校都有明確的人才培養目標，都以培養創新創業型人才為導向，但各高校又根據學校類型和定位不同，有所差異。如浙江大學要求“具有國際視野”，培養“未來領導者”；寧波大學要求“適應經濟社會發展需要、具有可持續發展能力”，培養“應用型創新人才”；溫州大學需要“重實踐”的“應用型人才”；深圳大學則是培養“事業骨干和創新創業人才”。總體來說，學校層次越高，定位也越高，同時對人才培養的競爭力要求也越高。

2.工作機制。所調研的六所高校都有強有力的工作機構來推動創新創業教育工作。其中，浙江大學、深圳大學兩所高校未成立創業學院，但都有創新創業教育工作領導小組，并直接由校長擔任了領導小組組長，將校內涉及學生創新創業教育的學生處、教務處等部門納入工作組，統一協調各項工作。寧波大學、溫州大學都有創業學院之類機構，尤其是溫州大學，其創業學院為處級建制、實體運作，有自己的師資資源，并直接招收學生。

3.教育體系。所調研的六所高校工作思路上層次分明，均已經形成了較為完善的創新創業教育體系。首先是各高校均開設了創新創業類的課程，不僅有全校性、通識性的基礎創新創業課程，還有各具特色的、可跨專業的創新創業選修課程。其次是分階段系統推進，構建創新創業生態圈，從學生創新創業意識的激發，創新創業訓練，創新創業實踐，項目孵化落地等方面分階段推進，全鏈條構建創新創業生態圈。再次是注重資源整合，不僅從學校方面加強頂層設計，協調校內相關部門，共同培養創新創業人才，還從社會方面開展合作，爭取資金、場地等資源。最后是著眼營造創新創業文化氛圍，開展各類講座、沙龍，舉辦創新創業賽事，契合當地區域特質打造特色活動。

4.實施舉措。所調研的六所高校在趨同的人才培養目標，創新創業教育體系背后，在具體實施方面都有自己獨到之處，各具特色。有的高校注重創新創業項目孵化、有的高校注重學生創新創業能力的培養。浙江大學采取的是基于創新的創業教育，實施全鏈條創業教育，培養學生創新創業能力；寧波大學以教育為基礎，以實踐為導向分層引導培養學生創新創業能力；溫州大學注重創業項目孵化，以學生創新創業能力發展為核心；深圳大學注重學生創新創業成果的培育，努力為學生提供更多創新創業訓練機會，提高創新創業能力。這些高校在創新創業教育方面展現出的特色，也與該校所處的層次，所在地區的特質有明顯關系。

三、三峽大學創新創業人才培養的路徑研究

結合六所高校創新創業教育體系和我校區域特色、水利電力行業特色、學科、專業特質及湖北省及宜昌市大學生創新創業政策等方面情況，探索三峽大學深化創新創業人才培養路徑。

1.理順體制機制，保障創新創業發展。加強組織領導。學校層面成立大學生創新創業教育工作領導小組，由校領導擔任組長，統一領導各項工作。在創新創業教育學院設立辦公室，負責日常工作落實。鼓勵各學院設立專門工作機構落實創新創業教育工作。強化制度建設。不斷深化學校創新創業教育改革，從培養計劃、學分認定、學生評價等多方面優化學生管理制度，為學生開展創新創業活動提供支持。進一步完善創新創業激勵機制，引導學生積極參加創新創業實踐，鼓勵教師更多投入創新創業指導，充分調動教師學生的積極性。在學院年度績效考核中增加創新創業工作考核，研究制定配套措施和政策，不斷完善改革舉措，豐富創新創業教育的內涵，提高創新創業教育的質量。加大資源投入。

2.建設課程體系，厚植創新創業土壤。基礎課程模塊。依托經濟與管理學院，開設管理、財務、營銷等方面的大學生創業基礎課程，借助工程訓練中心開設3D打印、數控機床等先進制造方面的創新基礎課程，向學生傳授創新創業基礎知識和方法，面向全校學生開課，讓學生對創新創業這一概念從未知到已知、從知之甚少到全面了解，為下一階段的學習打下堅實的基礎。能力提高模塊。廣泛聯系知名企業家、創業校友，工商、稅務、人社等政府部門負責人，以講座、沙龍等模式開設創新創業能力提高課程，面向有創業意向的學生開課，培養學生創新創業意識，提升學生創新創業品質，增長學生創新創業知識。實踐課程模塊。開展創新創業短期訓練營，以孵化器考察、企業參觀實習，創業沙盤模擬等形式讓學生參與創新創業實踐。

3.加強師資建設，提升創新創業內涵。加強創新創業師資隊伍建設，支持教師參加各類創新創業教育培訓、交流研討活動，鼓勵教師開展創新創業教育理論研究。多途徑擴大創業指導教師來源，聘請企業家、業內資深專家擔任兼職導師。建立一只以商科類專業教師為基礎，知名企業家和業內資深專家為補充，既有理論基礎，又有行業經驗，專兼結合、結構優化的創新創業教師團隊。

4.建設支撐平臺，打造創新創業載體。建設校內平臺。依托工程訓練中心場地及師資資源，建設創新工廠（D-Lab夢想實驗室），初期以電子電工類、機械工程類為主，向學生免費開放，提供示波器、小型3D打印機、桌面型機床等基礎工具，供學生創新創業團隊研發實驗、試制產品；依托人文素質教育基地，建設創意工廠，免費向文化創意類創新創業學生團隊開放，提供文化產品創意、生產、后期加工的場地及設備資源，建設文化創意類產品及團隊宣傳、推廣、展示的平臺；建設創新創業基地，向全校大學生創客開放，提供基礎的團隊工作室、商務洽談室及辦公設備等資源，配套項目路演、注冊、資本對接等服務，為創業團隊提供一站式服務。充分整合各類社會資源，做實創新創業載體，做大創新創業支撐平臺。利用宜昌清華科技園、庫X咖啡、宜昌青年文化創意產業園等孵化器、產業園區，建設一批大學生校外創新創業基地；利用互聯網建立線上學生創業項目數據庫和創業團隊交流平臺，凝聚創業團隊，對接創業資源；聯系工商、稅務、勞動就業等政府部門，打通政府公共政策落地的“最后一公里”，為學生創業提供支持。形成“校內+校外”、“線上+線下”、“政府+市場”的大孵化格局，多維支撐平臺。

5.完善生態體系，營造創新創業氛圍。重視創新創業活動的培育和引領，通過創新創業講堂、沙龍、論壇等各類創新創業活動營造濃厚氛圍，增強校園創新創業活力。大力宣傳創新創業成功案例，樹立典型模范，激勵進取。依托各類學生創新創業組織、社團，凝聚在校大學生創客，利用宜昌市大學生創業者協會、校友會，凝聚創業校友。支持學院結合自身特色開展各種形式的創新創業文化活動。

參考文獻：

[1]肖晗，朱民田.“大眾創業，萬眾創新”形勢下地方高校創新創業教育存在的問題及其對策研究[J].經濟研究導刊，2017，（11）：57-59.

[2]耿新.大學生創新創業訓練計劃實踐與探索[J].當代經濟，2014，（08）：88-89.