淺談在新課改形勢下小學語文課堂教學效率的提升策略

朱云松

【摘要】隨著人們對教學質量的重視力度不斷加強，新課程改革的逐漸深入，越來越多的教育工作者逐漸把工作重點轉移到如何提高課堂教學效率的研究上。小學語文作為一門基礎學科，提升課堂教學效率不僅能夠提升小學生的語言能力，培養語感，還是學好其他學科的基礎。本文首先簡述小學語文傳統的課堂教學模式的不足，并分析新課改下小學語文課堂教學效率的提升策略。

【關鍵詞】新課改;小學語文;課堂教學;效率

隨著社會的進步，教育方式也發生很大變化，小學生獲得知識的途徑越來越多。但是課堂教育仍然是其獲取知識的主要方式。在這種情況下，語文課堂教學效率的提高對于教學任務的完成具有極其重要的意義。小學生通過語文課不僅可以提高自己的語言理解能力、寫作能力和與人溝通的能力，還可以為培養自己的人生觀價值觀打下基礎。但我們不得不面對這樣一個事實—當下語文課堂教學效率偏低。為了響應新課改的教育理念，對提高小學語文教學效率做出幾點探索。

一、小學語文傳統的課堂教學模式的不足

（一）難以適應新課改的要求

教育模式應當跟隨環境的變化而變化。面對當下互聯網技術高速發展，小學生可以通過更多途徑接觸新事物、新觀念。因此，在教學過程中必須根據學生的特點做出相應的改變。小學生通過外部環境的影響比上代學生具有更強的自尊心、更強的獨立性、更關注于自我表現和自我成長。然而相對應的，傳統教育很容易忽略小學生的個體性，強調大范圍，大容量的知識灌輸，缺乏老師與學生的互動。另一方面，教師很容易忽視語文的特有魅力，只是將語文作為一門學生必修課來對待，而未能通過培養學生興趣來提高學生學習的效率，缺乏對學生創新思維、創新能力的培養。

（二）學生學習興趣不高

社會的進步，經濟的發展帶來的不僅僅總是美好的事物，有時候也可能會影響小學生們對掌握知識的渴望。隨著智能手機及其手機游戲的快速發展，很大一部分小學生的注意力從學習上轉移到如何玩轉手機游戲上來。另一方面，教育設施跟不上時代的發展，很大一部分地區依然采用黑板加粉筆的傳統教學模式，新型教學器具、輔助開發小學生興趣愛好的教育措施及教育手段不能得到普及，對小學生的學習興趣造成很大打擊。最后，經過一天八小時以上的校園學習之后，還會被家長要求參加各種特長培訓班，本就對學習不感興趣再加上精力不足，對小學生不管是身體上還是精神上都造成了很大傷害。

（三）教師自身素質跟不上要求

教師作為教育學生，溝通知識與學生的橋梁，要像提高教育質量，首先應當注重教師教學水平的提升。然而當下的教育質量往往由于教師自身素質的原因難以令人滿意。其主要表現在以下幾個方面：一是對高新技術及較新的教育觀點、教育理念不關注、不研究。例如使用新型教學器具可以大大提升教學效率，但還依舊使用傳統教學手段，不能有效發揮高技術設備的效果，不關注新型教育理念，不能隨著時代的改變而逼迫自己做出改變。二是除關注學生學習之外較少與學生進行溝通。很少了解學生心理特征，往往用成人的思維方式去衡量學生，導致學生與教師之間出現障礙，影響學生學習興趣。

二、小學語文課堂教學效率的提升策略

（一）構建雙主體教學模式

通過改善教育環境來提高語文課堂上的教學效率可以作為剛剛實施提升教學效率一個不錯的選擇。提高教學環境質量，改善課堂氛圍，使學生在其樂融融的課堂上輕松愉快的掌握知識。教師通過較長時間課堂互動環節的設置，鼓勵小學生大膽提問、踴躍發言;同時，還應當注意輔助教學用具和對新技術的運用，想方設法活躍課堂氣氛;最后，教師對待每一堂課都應當經過認真地研究，在徹底掌握所要講授的知識之后用心設計課堂每一個環節。一方面教師應當研究如何將課堂主角從教師轉換到學生上來，讓學生更容易，更主動的學習知識。

（二）實施合作式教學

從小培養學生的團隊協作精神不僅可以幫助學生多站在同伴的角度看問題，利于將來個人的發展，還能提升教學效率。在課堂上，教師應當設置小組模式進行課堂互動環節引導學生建立合作式共同學習模式有意識的培養學生的團隊精神。在日常教學中，可以鼓勵小學生自發組成學習小組通過課前預習，課后交流討論答題的方式加深知識的掌握。可以想象，用小組溝通交流的方式替代教師與學生的直接交流，減少學生面對教師的緊張感，還能通過小組的交流在同伴中發表自我觀點，表現自我價值，提升學生學習的主動性。

（三）提高教師素質

作為一位有責任心，不僅將教育當成自己的一份工作，還把學生看做自己的孩子的教師。提升自己的教學素質，不僅是應對教育改革提高教學效率的一種舉措，還應當是自己工作中的一種常態。可以通過下述幾種方式來提高教師教學水平：一是在熟練掌握教學內容的前提下加強對現代教育手段的學習;二是了解和研究小學生的學習心理，提高教學的針對性和有效性;三是對傳統文化知識的挖掘，加強對小學生價值取向多的把控，同時注重對小學生的獨立性、個人愛好的培養;最后是不斷總結和反思，從教訓中獲取經驗。教師只有不斷地提高自我才能帶動學生的不斷創新。

三、結束語

盡管當下的小學語文課堂的教學效率由于各種因素的制約提升的較為緩慢，但隨著教育部門的重視，新教材和新課改的順利實施，教師應當嚴格按照新課改的相關規定完成教學目標。與此同時，還應當培養小學生的閱讀能力和獨立思考能力，幫助其完成其他學科的學習，促進學生的全面發展。

參考文獻：

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