談幼兒園集體教學活動的有效性

摘 要：集體教學活動是發展幼兒核心素養的重要教學模式。幼兒園集體活動作為幼兒教學活動至關重要的一部分，既是幼兒獲取知識、培養價值情感的主要過程，也能實現師幼互動，升華幼兒之間的友情，提升幼兒的學習質量，也可以促進教學資源的整合，推動特色的園本課程的開發。由此可見幼兒園集體課堂教學必須加以重視。

關鍵詞：幼兒園；集體教學；有效性

中圖分類號：G61 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）09-0177-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.09.163

近年來，隨著對幼兒教學活動研究的深入，教育學者們逐漸意識到，幼兒教學活動的實效性以及幼兒的成長發展，都需要載體的支撐才能實現，而設計精美的教學方案和活潑生動的教學內容，也必須依靠幼兒園集體教學活動才可以充分發揮價值。因此，幼兒園集體教學活動變得十分必要。

一、轉變教學理念，促進教師的專業化發展

現階段，大部分的教師仍錯誤地認為自己是教學活動的主導者，是幼兒行為活動的主宰者，平等的師生關系也常被錯認為對等的上下級關系，這樣傳統落后的教學理念，會直接導致幼兒集體教學活動的價值無法得到充分的發揮。而教學理念作為一切教學活動的奠基石，在一定程度上可直接影響著師幼互動的質量高低，因此，在實際教學過程中，教師一定要及時轉變自身教學理念，認清自身在教學活動中的教學地位以及教學角色，樹立正確先進的教學理念。

在集體教學活動過程中，幼兒作為教學活動的主體，必須在教學活動過程中充分調動自身主觀能動性，在互動的教學形式中積極主動地獲取知識。但教師這種教學地位以及教學角色的改變，并不是對教師教學水平要求的降低，反而是在無形之中對教師教學水平以及教學素養提出了更多、更新的要求，教師作為教學知識的傳播者、情感價值的引導者，要求其不僅要具備豐富的專業理論知識、高尚的職業情操，更要有敏銳的思維以及獨特的觀察力，不僅要能根據幼兒的實際情況及時調整教學方案，更要有巧妙處置各種突發事件的能力，進而時刻推動教師的教學水平以及專業素養逐漸朝著專業化方向發展。

二、構建師幼互動，提高幼兒園集體教學活動的有效性

師幼互動作為幼兒園集體教學活動的根本所在，在一定程度上直接影響著集體教學活動的質量和效果。在幼兒教學過程中，師幼互動可貫穿于幼兒園集體教學活動的始終，幼師作為幼兒成長發展的重要引導者，其一言一行都對幼兒的情感價值取向、人際交往方式、自我認知的發展與養成有著至關重要的作用，而和諧的師幼互動不僅可以將幼師正確的價值觀念、積極的情感態度以及對幼兒無微不至的關愛悄無聲息地傳遞給幼兒，同時也可將幼兒對教師的敬重之情傳遞給教師，為和諧的師幼互動營造積極健康的互動氛圍。

三、掌握提問的技巧，提高幼兒園集體教學活動的有效性

藝術性的提問能保障幼師工作的順利開展，還有利于幼兒創造性思維的發展。教師要研習掌握提問技巧，構架與幼兒溝通的橋梁。

1.合理安排課堂提問次數。在課堂教學活動中，老師要學會翻轉課堂，提高幼兒在課堂上的積極性和主動性。教師在課前編寫教案時要確定一堂課提出15-20個高效問題，不可安排太多，防止剝奪幼兒討論發言時間。課堂上老師提出問題后要留出充足的時間引導兒童思考，并適當增加幼兒發言的時間和機會，鍛煉他們的語言表達能力。

2.巧設游戲情景，提高幼兒興趣。課堂提問巧妙融入游戲情景中可以大大激發幼兒參與課堂的欲望。老師可以根據課本內容，設計相應的角色扮演，例如在故事《小猴子找朋友》中，教師可以扮演猴子，邀請幾個小朋友分別扮演其他動物，老師與孩子進行簡單的對話模擬。在故事情節發展中，老師要巧妙地抓住時機提出問題，引導幼兒在精神飽滿、心情愉悅的狀態下回答問題。

3.注重回答靈活性，開拓幼兒思維。教師設置課堂問題時要明白，幼兒教育并不在于幼兒掌握多少知識性內容，而是要著重鍛煉他們的思維能力，培養孩子獨立思考的能力。因此，老師在提問時不應只注重答案的正確與否，也不應設置正確答案禁錮幼兒的思想。筆者認為老師應該多鼓勵孩子進行多元化思考，鼓勵他們創新思維，這樣更有利于開拓幼兒的思維，保持幼兒持久的學習動力。

4.顧及全體幼兒，因人施教。由于每個幼兒的性格特點不同，在課堂上表現出來的積極程度也不相同。這時就需要老師仔細觀察每個幼兒的神色，對于較難的問題可以邀請思維活躍的幼兒回答，比較簡單的問題要鼓勵內向的兒童回答。對于幼兒的回答，無論正確與否，老師都要給予正面鼓勵，讓他們有信心參與到與老師的互動中。只有兼顧全體，才能使整個課堂氣氛活躍起來。

四、充分運用信息技術，提高幼兒園集體教學活動的有效性

多媒體技術具有形象生動以及靈活多變的教學優勢，在組織幼兒開展集體教學時，教師可以合理應用多媒體技術，增強集體活動的吸引力，并培養幼兒自主探索以及發現問題的能力。但是在實際應用過程中，教師要首先明確集體活動開展的目的，遵循知識學習的目的，合理將多媒體技術與集體教學活動方案進行結合，為提高教學效率提供有效服務。例如在幼兒園的“環保行動”集體活動中，教師可以基于集體活動的開展目標，合理運用多媒體技術，吸引幼兒對我國當前城市環境污染問題進行了解，并運用游戲方式指導學生進行垃圾分類。

參考文獻：

[1]鄧建平.幼兒園集體教學活動中的師幼互動實踐研究[J].文理導航·教育研究與實踐，2015（7）.

[2]李相禹，劉焱.師幼比對幼兒園集體教學質量影響的實證分析[J].學前教育研究，2016（5）.

[責任編輯 萬淑蕊]

作者簡介： 王小燕（1980.4— ），女，漢族，甘肅會寧人，一級教師，研究方向：學前教育。

課題項目： 本文系白銀市教育科學規劃課題《幼兒園集體教學活動的有效性研究》成果論文，課題立項號BY[2018]G013。