新課程背景下的語文課堂教學方法初探

高桂霞

在新的課程教學理念指引下，語文課堂呈現出多種教學方式。語文教學不僅僅是局限在教會學生基礎的語文知識，還是把語文課堂作為一個豐富多彩的舞臺，一個生活的濃縮片段，一個理想展翅的天空，學生在多樣化的語文教學課堂中充分挖掘自己的潛能，培養自己的創造力、想象力，從被動學會向主動學習轉變。

一、質疑提問式教學法

在創新教育的語文教學課堂中，疑問是課堂中打開知識大門的鑰匙，學生在課堂上，只要對知識有疑問都可以提出。運用教材中的創造性因素，引導學生多角度的、靈活地觀察、分析問題，就能提高他們創造性思維的能力。

1.給學生質疑的空間和時間，讓學生想問

一問一答的傳統教學模式容易讓學生養成不愛問問題的習慣，因此，教師在平時的教學中，可以鼓勵學生質疑，如同桌之間相互質疑、小組討論質疑、全班集體質疑等，給學生充分質疑和相互交流的時間。在對問題的探索中，學生造成沖突，必然產生想問的欲望。

2.營造民主、和諧的氛圍，讓學生敢問

面向全體學生，尊重個體差異，鼓勵學生大膽質疑，讓學生成為提問的主人。對學生提出的問題無論多么無聊或是異想天開，教師都不能嘲笑，要善于捕捉學生智慧的火花與靈感，推動學生不斷發現和提出新的問題，最終達到創新的目的。

二、活動型教學法

（1）語文來源于生活，運用于生活。因為有生活，才有感受：有實踐，才有體驗。教師應根據語文活動內容，適當安排一些實踐活動，并注重學生在活動中的主體體驗。注重聯系學生的生活實際和學生的生理、心理特點，通過討論、交流、欣賞、參觀訪問、操作實踐、調查研究等活動及喜聞樂見的游戲來豐富學生的感知，讓學生通過親身經歷，在實踐中發現和探索問題，體驗和感受生活，發展實踐能力。引導學生積極參與活動，并注重對活動過程和方法的指導，使活動過程不斷地成為學生發現問題，提出問題和解決問題的過程，使活動過程的每一個環節，每一個因素，都為促進學生的個性發展發揮作用。

（2）采取靈活多樣的教學方式，讓學生在自主的語文實踐活動中培養創造能力。語文教學應當充滿情趣，充滿樂趣，充滿活力。要根據年段的不同、課文的內容和形式的不同，采取不同的教學方式。要把行之有效的語文實踐活動形式引進課堂教學。畫面感強的課文可以讀讀、畫畫；詩歌可以讀讀、背背、唱唱；童話和情節曲折的故事可以讀讀、演演。學生在讀、畫、唱、演中，不僅能加深對課文內容、思想、情感的體會，而且能發展語言，激發想象力和創造力。

三、情境式教學法

情境教學是通過創設適宜的學習環境，使教學在積極的情感和優化的環境中開展，讓學生的情感活動參與認知活動，以激活學習者的情境思維，從而在情境思維中獲得知識、培養能力、使以往簡單的我教你聽轉變成一種互動的教學模式。

（1）激發情感。激勵、喚醒、鼓舞學生。期待學生，堅信學生一定會成功，是真正引導學生開啟智慧大門的閃光的金鑰匙。只有在教學中真心真意地愛學生，才會給學生創造一個“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”的良好成材環境。在課堂中，充分運用語文的教學資源創設情境，引導學生在情境中愉快學習，教師就會捕捉到每一位學生的“閃光點”；多給學生鼓勵，理解他們、公平地對待他們，平易地、誠心地與他們交朋友，從而準確把握學生的情感脈搏。因為學生會從教師的愛中獲得信心，獲得力量，這種信念往往轉化為一種積極向著教學目標的驅動力。

（2）訓練感覺。創造在某種意義上是形象思維的產物。實踐證明，感覺的訓練，使學生對周圍世界日漸留心敏感，因而拓寬了他們進一步認識世界的通道，并成為他們的創造力發展的重要基礎。在教學中努力做到以充沛的感情、專注的精神、豐富的想象、生動的語言、高度的概括力創設情境。從各方面感染學生，使學生耳濡目染，激起學生學好語文的情緒。

小學課文大多文質兼美。有的課文文筆清晰；有的課文情深意長，富有感染力；有的課文富有幻想。在語文課堂教學中，這些課文可以通過朗讀、錄音、圖片等來創設特定的情境，去感染學生，通過一定的情感調控，架起學生與作者之間的情感橋梁，引導學生沉浸在課文所描述的情感氛圍之中，讓學生與作者產生情感共鳴，主動領會文章的思想內容。

（3）融入情境，在體驗的樂趣中陶冶情感。情境教學是一種創設典型場景，激起學生熱烈的情緒，把情感活動與認知活動結合起來的一種教學模式。這種教學模式，使教師與學生、教材與學生、學生與學生之間進行情感互動，從而達到“以情動情”的效果。通過活動學生情緒高漲，達到了口語交際的學習目的。

因此，在教學中，教師應用生動、形象、準確、富有感染力的語言，為學生創設情感畫面，使學生積極、主動地進入角色，進行語言交流。鑒于小學生的表演欲望較強，教學中，可以讓學生在理解課文的基礎上進行課堂表演。表演的形式應多種多樣，有個人表演、小組表演等。教師是學生的引導者、合作者，一切好的機遇除了學生把握外，還要靠教師的精心創設，從而不斷提高學生的各種能力。

四、綜合性教學法

（1）把音樂帶入語文課堂。音樂具有強烈的情緒感染作用，能調動人的情緒反映。在語文課中相應地引用音樂，將更好地輔助教學。如欣賞課中，我們一邊聽音樂，一邊欣賞古畫名詩，如癡如醉的樂音樂無形牽引我們的思想進入畫境，感染詩中的精神，畫中的韻律，更強烈地激發感情，不僅使學生感情上產生共鳴，并且提高了審美情趣。

（2）把美的感受帶入語文課堂。美術通過造型視覺藝術去傳播文化思想，文學則利用文字，兩者目的相同，只是表現手法不同而已。在語文課中，利用優秀的文學作品（故事、詩歌、散文等），優美的語言與畫結合，積極調動學生思維，仿佛身臨其境，帶著作品意境的整體印象，再聯想，再遐想，由此培養想象能力、創新意識。

語文教學課堂的多樣化是創新教育的一個展示平臺，通過多種模式的語文教學能培養學生的創造力、探究力，從而達到合作、自主學習的能力，使學生成為學習的真正主人。