汽修專業(yè)中職生厭學(xué)調(diào)查報告

劉照偉

摘 要：隨著機(jī)動車保有量的迅猛增加，汽修人員需求大幅度增加，中職學(xué)校汽修專業(yè)學(xué)生人數(shù)也大幅增加。但中職生是一個特殊的群體，多數(shù)是男生，貪玩、綜合素質(zhì)差，厭學(xué)問題更加突出。本文通過對中職生的厭學(xué)行為調(diào)查，為解決中職生的厭學(xué)問題尋找解決策略。

關(guān)鍵詞：中職生；汽修專業(yè)；厭學(xué)調(diào)查；對策分析

一、前言

當(dāng)前我國的汽車保有量在快速增長，截止2015年8月，我國機(jī)動車保有量已達(dá)2.7億輛。機(jī)動車迅猛增加導(dǎo)致機(jī)動車維修人才需求快速增長。中職汽修專業(yè)作為汽車維修人才培養(yǎng)的主力軍，近幾年生源火爆、發(fā)展迅速。與此形成鮮明對比的是中職學(xué)校總的生源持續(xù)減少，生源競爭激烈，生源素質(zhì)差。因此，汽修專業(yè)招收的大部分中職生缺乏積極的學(xué)習(xí)動機(jī)，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，不良習(xí)慣多，再加上汽修專業(yè)課程難度大，與實訓(xùn)結(jié)合緊密，所以有不少學(xué)生有厭學(xué)傾向。因此，我們對我校的汽修專業(yè)學(xué)生做了厭學(xué)情況調(diào)查。

二、調(diào)查對象與方法

1.對象與方法。

（1）調(diào)查對象。河南省南陽工學(xué)學(xué)校13級汽車運用與修理專業(yè)共有3個班，學(xué)生總?cè)藬?shù)148人，其中男生146人，女生2人。

（2）調(diào)查方法。本次調(diào)查完全在我校中職13級汽修專業(yè)進(jìn)行，隨機(jī)調(diào)查100名學(xué)生。

2.調(diào)查步驟。

（1）設(shè)計調(diào)查問卷。

（2）收發(fā)學(xué)生調(diào)查問卷。

本次調(diào)查共發(fā)出問卷100份，其中收回100份，回收率達(dá)100%。調(diào)查的時候均為學(xué)生自習(xí)課上，且絕大部分學(xué)生都認(rèn)真填寫，但有三份沒有按要求填寫答案，作廢處理，故有效份數(shù)為98份。

三、調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計與分析

（一）厭學(xué)狀況調(diào)查與分析

調(diào)查顯示，中職汽修專業(yè)學(xué)生厭學(xué)狀況如下。

1.調(diào)查發(fā)現(xiàn)：中職學(xué)生厭學(xué)人數(shù)占32%。這一點超與許多調(diào)查結(jié)果比較，稍高一些，說明汽修專業(yè)學(xué)生厭學(xué)問題比較突出，亟待解決。究其原因，是汽修專業(yè)男生多，愛玩喜歡上網(wǎng)，多數(shù)學(xué)生有網(wǎng)癮，貽誤學(xué)習(xí)。

2.調(diào)查顯示學(xué)生在專業(yè)選擇上，43%的學(xué)生為自己選擇專業(yè)，說明不少學(xué)生并不喜歡汽修專業(yè)，其他學(xué)生都是別人代為選擇。51%的學(xué)生是家庭“逼迫”選擇汽修專業(yè)，這是造成學(xué)生厭學(xué)的其中一個原因。

3.在學(xué)習(xí)前途上，只有15%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)有前途，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為前途迷茫，沒有學(xué)習(xí)動力。因此，要加強(qiáng)學(xué)生的前途理想教育。

4.調(diào)查顯示，有32%的學(xué)生有退學(xué)想法，在退學(xué)原因上，53%的學(xué)生表示學(xué)不會，28%網(wǎng)癮。說明老師教學(xué)上需要注意效果，學(xué)校教學(xué)管理上仍然需要加強(qiáng)。

（二）厭學(xué)成因調(diào)查與分析

調(diào)查顯示，中職汽修專業(yè)學(xué)生厭學(xué)的原因主要有以下幾個方面。

1.學(xué)生自身原因。在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，84%的學(xué)生表示學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，只有2%的學(xué)生表示學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好。學(xué)習(xí)興趣上有59%有興趣，但有41%的學(xué)生表示無學(xué)習(xí)興趣。在課堂學(xué)習(xí)上，24%的學(xué)生表示聽不懂，73%的學(xué)生表示似懂非懂。多數(shù)學(xué)生表示有學(xué)習(xí)興趣，這就需要教師在教學(xué)內(nèi)容要簡練，注意補(bǔ)習(xí)基礎(chǔ)知識。另有64%的學(xué)生有網(wǎng)癮，這不能不引起家長和老師的廣泛關(guān)注。

2.教師教學(xué)原因。在理論教學(xué)上，34%學(xué)生表示聽不懂，63%學(xué)生表示似懂非懂，只有3%的學(xué)生表示理解掌握。在實訓(xùn)教學(xué)上，58%學(xué)生認(rèn)為實訓(xùn)教學(xué)方法落后，只有26%的學(xué)生認(rèn)為實訓(xùn)方法先進(jìn)。由以上看出，多數(shù)學(xué)生對教學(xué)方法不滿意，這就需要教師在教學(xué)方法要理實一體化，加強(qiáng)實訓(xùn)簡練，注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.學(xué)校原因。71%的學(xué)生認(rèn)為實訓(xùn)條件差，只有14%的學(xué)生認(rèn)為實訓(xùn)條件好。39%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校管理差，只有26%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校管理好。這就需要學(xué)校要以教學(xué)為中心，加強(qiáng)學(xué)校管理，消除學(xué)校管理的漏洞。

4.家庭原因。調(diào)查顯示學(xué)生厭學(xué)的家庭影響方面只有4%，只要教師要及時與家長溝通，學(xué)校加強(qiáng)對貧困生的資助，是可以消除厭學(xué)的家庭影響。生迷戀網(wǎng)絡(luò)的重要原因。

5.社會原因。有63%的學(xué)生表示有社會偏見，這對于學(xué)生有很大的影響，這就需要學(xué)校和教師及時對學(xué)生教學(xué)心理疏導(dǎo)，消除自卑的心理負(fù)擔(dān)，給予他們更多的鼓勵，幫助他們樹立起正確的人生觀和價值觀。積極投身到學(xué)習(xí)中去。

四、對策與建議

（一）開展心理健康教育，消除中職生的心理障礙

1.加強(qiáng)中職生的正面自信教育。很多中職生之所以厭學(xué)正是由于學(xué)業(yè)成績較差，常受家長的責(zé)備，教師的批評，同學(xué)的冷遇，因此他在學(xué)習(xí)上就會悲觀失望，自暴自棄，缺乏自信。首先要利用入學(xué)教育的契機(jī)，開展有效地心里校正，使學(xué)生恢復(fù)自信心，喚醒學(xué)生心靈深處的自我向上意識。其次教師要正確運用表揚、鼓勵、賞識、獎勵等強(qiáng)化原理，強(qiáng)化學(xué)生的優(yōu)點，同時要包容甚至忽略他們的缺點，要使他們感受到期望，發(fā)揚優(yōu)點，克服缺點，增加自信心。

2.讓中職生擺脫網(wǎng)癮的心理束縛。汽修專業(yè)中職生的網(wǎng)癮比例很高。調(diào)查顯示，有64%的中職生有網(wǎng)癮，從心理學(xué)上講，網(wǎng)癮者一般會終日沉浸在重復(fù)地使用網(wǎng)絡(luò)所導(dǎo)致的一種慢性的著迷狀態(tài)。如果不接觸網(wǎng)絡(luò)，就會出現(xiàn)焦慮、煩躁、自閉、厭學(xué)等異常的心理。因此首先教師要加強(qiáng)與學(xué)生的溝通和交流，在中職生中廣泛開展上網(wǎng)利弊討論，傾聽汽修專業(yè)中職生的想法，把握他們的思想狀況，對他們進(jìn)行耐心細(xì)致的心理輔導(dǎo)。對中職生的優(yōu)點要多加贊揚，在學(xué)習(xí)生活中受挫后也要及時給予鼓勵，讓他們感受到學(xué)習(xí)的快樂和生活的自信。其次是家庭、學(xué)校、社會要共同參與，凈化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。要通過正確引導(dǎo)和合理監(jiān)督，控制中職生的上網(wǎng)的時間，把“網(wǎng)絡(luò)游戲場”變?yōu)椤熬W(wǎng)絡(luò)圖書館”。提高中職生使用互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)的能力。社會部門要加強(qiáng)網(wǎng)吧的管理，打擊非法網(wǎng)站，為中職生提供一個良好的社會環(huán)境。這樣以尊重、交流、溝通、表揚為主的教育，才能使中職生慢慢擺脫網(wǎng)癮心理束縛。

（二）提高汽修專業(yè)的吸引力，培養(yǎng)中職生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是指一個人力求認(rèn)識、掌握某種事物并經(jīng)常參與該種活動的心理傾向以及相應(yīng)的能力。興趣中隱藏著學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動力，是一種甜蜜的牽引力。如果一件事有甜蜜的興趣，就會樂此不疲，不斷學(xué)習(xí)探索和掌握技巧，并有所創(chuàng)造。

對于汽修專業(yè)中職生來說，要加強(qiáng)汽修專業(yè)思想教育，培養(yǎng)他們的專業(yè)興趣。汽修理論所具有的高度抽象性和高度概括性等特點，往往使中職生覺得繁難、枯燥。很難提高他們對汽修專業(yè)的興趣。要適當(dāng)降低理論教學(xué)要求，放慢教學(xué)進(jìn)度，根據(jù)中職生喜歡動手的特點，讓他們多動手，用汽車維修知識等去解決一些常見的汽車故障，如汽車跑偏、制動無力等，使他們獲得成功的喜悅，嘗到學(xué)習(xí)的甜頭，這樣才能產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，激發(fā)中職生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）改革教學(xué)模式，提高教學(xué)效率

隨著中職學(xué)習(xí)的不斷深入，學(xué)生所學(xué)的專業(yè)課程越來越多，所接觸的專業(yè)知識越來越多，而且，所學(xué)專業(yè)知識也越來越深，越來越難學(xué)，學(xué)生可能會出現(xiàn)畏難情緒，影響教學(xué)效果。這時對教師的教學(xué)能力要求越來越高。

1.改革教材，強(qiáng)化基礎(chǔ)知識教學(xué)。現(xiàn)代汽車技術(shù)的發(fā)展一日千里，汽修技術(shù)日新月異，而有些汽修教材還是內(nèi)容陳舊且深奧難懂，教學(xué)內(nèi)容與汽修市場嚴(yán)重脫節(jié)或滯后，而且實用性不強(qiáng)，因此，要根據(jù)汽修市場需求，汽修專業(yè)要求，結(jié)合本校的教學(xué)設(shè)備實際，編寫符合市場要求又對學(xué)生口味的一體化校本教材，降低教材理論要難度，加強(qiáng)實用性和一體化性。

2.構(gòu)建現(xiàn)代一體化汽修教學(xué)模式。中職汽修專業(yè)的實踐性很強(qiáng)的專業(yè)，一體化汽修教學(xué)模式是比較切合當(dāng)代中職教育實際和現(xiàn)代汽修企業(yè)需求的教育教學(xué)模式。現(xiàn)代一體化教學(xué)模式是將理論教學(xué)與實訓(xùn)技能有機(jī)結(jié)合，打破傳統(tǒng)學(xué)科體系和教學(xué)模式，把課堂搬到汽修實訓(xùn)車間去，多媒體課件授課與實訓(xùn)操作結(jié)合在一起，讓中職生“做中學(xué)”、“學(xué)中做”，充分發(fā)揮中職生的主體參與作用。這種理實一體化的教學(xué)方法有助于啟迪思維、挖掘潛能、掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)，做學(xué)習(xí)的主人。真正使學(xué)生獲得真才實學(xué)。

（四）社會、學(xué)校、家庭通力合作齊抓共管，營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

社會、學(xué)校、家庭通力合作是解決學(xué)生“厭學(xué)”的重要途徑。首先要加強(qiáng)社會宣傳，改變職業(yè)教育的人才低人一等的觀念，改革中職招生和用人制度，創(chuàng)造各類教育公平競爭的環(huán)境，為中職生的成長提供良好的社會環(huán)境。其次，是學(xué)校要通過正確引導(dǎo)，為青少年提供一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。大力加強(qiáng)學(xué)風(fēng)和校園文化建設(shè)，積極拓展課外活動內(nèi)容，豐富校園課外活動；通過豐富多彩的、有趣的課外活動調(diào)動中職生的學(xué)習(xí)積極性，提高中職生的綜合素質(zhì)。再次，是營造奮發(fā)向上無不良習(xí)慣的家庭生活環(huán)境。家庭是中職生成長的港灣，家庭生活狀況及方式對中職生的行為習(xí)慣產(chǎn)生著潛移默化的影響。家長不能過分溺愛庇護(hù)與遷就子女，也不能不管不問，放任自流。也不能完全讓子女變“留守兒童”隔代撫養(yǎng)，也不能在家庭中出現(xiàn)“黃賭毒”的惡習(xí)。家長要在孩子面前樹立積極向上的模范榜樣，要通過家庭教育引導(dǎo)，使子女始終有明確的追求目標(biāo)明確是非觀。同時學(xué)校要通過家長會、家訪、微信、QQ等多種方式和家長保持溝通，讓家長了解和看到自己孩子的學(xué)習(xí)情況，從而使之積極配合學(xué)校，切實解決學(xué)生的厭學(xué)問題。

五、結(jié)束語

綜合所述，通過對汽修專業(yè)中職生厭學(xué)問題的調(diào)查，得知汽修專業(yè)中職生厭學(xué)的原因是復(fù)雜的，對于厭學(xué)的學(xué)生，應(yīng)該從多方位、多角度入手去解決，僅僅靠某一方面的努力不能解決問題。只有家庭、學(xué)校、社會的共同參與，形成一種目標(biāo)同向、多管齊下，厭學(xué)問題是不難解決的。

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作者簡介

劉照偉（1967—），漢族，河南省南陽市人，河南省南陽工業(yè)學(xué)校專任教師，中級講師，工學(xué)學(xué)士，從事汽車運用與維修專業(yè)教學(xué)。