踐行“四力” 做好新時代的職教教材編輯

□文│張 羽

2018年8月，習近平總書記在全國宣傳思想工作會議上指出，要“不斷增強腳力、眼力、腦力、筆力，努力打造一支政治過硬、本領高強、求實創新、能打勝仗的宣傳思想工作隊伍”。[1］新聞出版作為宣傳思想工作的重要領域，承擔傳承民族傳統精神、傳播主流文化價值的使命。全體出版從業者必須切實踐行“四力”，才能推動新聞出版業高質量發展。職教教材編輯作為出版陣地的一支重要力量，應當立足本職工作，深刻領會并切實踐行“四力”，鍛煉過硬本領，借助職業教育大改革大發展的契機，促進職教教材出版高質量發展。

筆者認為，職教教材編輯可以從以下四方面出發，踐行“四力”，弘揚主旋律，傳播正能量，切實擔負起職教教材編輯的使命和責任。

一、增強“腳力”，深入職教一線，做好調查研究

“腳力”是走出來的，閉門造車不可能練就“腳力”，所以職教教材編輯要多走職教教學一線、多逛職教圖書市場、多見教材作者隊伍、多訪教材發行團隊，并將調研穿串職教教材編寫的整個過程。

1.多走職教教學一線

教材編寫，調研先行。在啟動教材編寫之前，職教教材編輯要走訪職教教學一線，廣泛聽取專家、授課教師、學生對教材編寫的意見，將專業發展的新動向和行業發展的新需求相結合，將專業理論的應用與實踐技能的培養相結合，提出貼近市場需要、師生喜聞樂見的教材編寫方案。

教材出版后，編輯應及時走進一線，組織專家培訓，向選用教材的一線教師提供服務，明確本教材的編寫特色，幫助一線教師更好地把握教材。

2.多逛職教圖書市場

職教教材圖書市場良莠不齊，要想使自己的教材獨樹一幟，必須做到“人無我有，人有我精”。職教教材編輯要走進書店、書市，了解市場需求，掌握行業發展方向。同時，多逛圖書市場還可以讓職教教材編輯了解其他出版社新出教材的宣傳亮點，拓寬自己的工作思路和視野。

3.多見教材作者隊伍

職教教材編輯要與教材作者隊伍密切合作，借助教材編寫討論會與主編、參編當面切磋，關注作者隊伍的需求。職教教材編輯要充分調動作者隊伍的寫作積極性，尤其與教材主編要頻繁互動，協助主編擔當起教材組稿、統稿的重任，與主編反復討論編寫提綱、體例，介入作者的寫作，針對書稿內容多質疑、多發問，確保教材開發指導思想和教材特色鮮活地體現在教材編寫中。

4.多訪教材發行團隊

出版社教材發行團隊與教材需求者直接接觸，也會接觸到其他出版社的教材，他們了解一線教學需求，了解其他社教材的優點，對本社教材的編寫也有自己的見解。因此，職教教材編輯要多拜訪教材發行團隊，從發行人員的視角了解本社教材的優缺點和可改進之處，及時修訂教材。

二、增強“眼力”，做好分析研判，優化選題質量

“就新聞出版高質量發展而言，既需要‘埋頭扎根’，更需要‘抬頭看路’，在增強‘眼力’上下功夫……要‘眼觀六路耳聽八方’，廣泛接收信息，提高對行業大勢的把握能力”。[2］職教教材編輯既要緊跟形勢，知曉職教發展趨勢，把握職教出版熱點，又要獨具慧眼，具有識別優秀書稿和作者的能力，對選題做好分析研判，優化選題質量。

1.知曉職教發展趨勢

職教教材編輯要增強“眼力”，知曉國家發展職業教育的政策，了解職教發展趨勢，并根據相關政策，策劃符合職教發展趨勢的選題。

2019年2月，國務院公布《國家職業教育改革實施方案》，提出七個方面20項政策舉措，要求把職業教育擺在教育改革創新和經濟社會發展中更加突出的位置，要求“建設一大批校企‘雙元’合作開發的國家規劃教材，倡導使用新型活頁式、工作手冊式教材并配套開發信息化資源”。[3］李克強總理在2019年《政府工作報告》中進一步指出，“要以現代職業教育的大改革大發展，加快培養國家發展急需的各類技術技能人才”，[4］同時還提出了改革完善高職院校考試招生辦法等一系列具體措施。

國家政策為職教教材的出版指明了努力的方向，具有極強的現實指導意義。職教教材編輯應當深刻領會這一系列文件精神，把握職教發展的脈搏，優化自身的選題結構，策劃一批適應職教發展需要的優質選題，更好地為職教發展服務。

2.把握職教出版熱點

為了加強中等職業教育教材和高等職業教育教材建設，保證教學資源基本質量，教育部每隔幾年就會組織開發中職和高職國家規劃教材，這是職教出版領域的熱點。2012年12月，教育部下發《關于開展“十二五”職業教育國家規劃教材選題立項工作的通知》（教職成司函〔2012〕237號），組織開發“十二五”職業教育國家規劃教材。此外，教育部還陸續組織開發了中等職業教育課程改革國家規劃新教材、中等職業教育專業技能課立項教材等。各出版單位職教教材編輯應密切關注這些職教出版領域的熱點，著眼大局，做好選題分析研判，優化選題質量，引領職教出版趨勢和導向。如教育科學出版社高教與職教編輯部緊抓“十二五”職業教育國家規劃教材選題申報的機遇，認真組織申報，最終在2014年7月教育部公布的第一批“十二五”職業教育國家規劃教材的書目中入選194種，在81家出版單位中名列前五。一系列高職、中職國家規劃教材的出版，成為教育科學出版社新的增長點。

3.識別優質書稿和作者

職教教材編輯在社會文化傳播中扮演著“守門員”和“把關者”的角色，其責任在于把好教材質量關，編輯優秀的職教教材，向中職生和高職生傳達正確的思想、知識、技能、價值觀等，為他們提供精神指引和立身之本。2014年10月，習近平總書記在文藝工作座談會上的講話中強調，要“努力創作生產更多傳播當代中國價值觀念、體現中華文化精神、反映中國人審美追求，思想性、藝術性、觀賞性有機統一的優秀作品”。[5］

職教教材編輯要牢記習近平總書記的指示，擦亮眼睛，選擇優秀書稿，打造精品教材，對讀者負責，對出版社負責，更是對自己負責。

職教教材的作者來源多是一線教師，這些作者學術水平參差不齊，職教教材編輯應當積極主動地多方了解作者的學術背景，以優質的選題吸引優秀的作者加盟教材編寫隊伍；依據確定開發的教材品種，在充分考慮作者的專業、教學科研經歷、專業領導力、行業影響力等諸多因素的前提下，選擇優秀作者，從源頭上保證書稿的質量，進而編輯出版有水平、有高度的精品教材。

三、增強“腦力”，銳意創新創造，引領出版趨勢

增強“腦力”，對于職教教材編輯來說，就是善于思考、不斷創新。唯有不斷創新，才能適應形勢變化，為職教教材出版不斷注入活力。筆者認為，以編輯為源頭，推動職教教材出版創新，可以從創新教材編寫理念、促進出版融合發展等方面著手。

1.創新教材編寫理念

基于職業教育培養各類技術技能人才的目標，職教教材的編寫應遵循“工作過程”導向，突出培養中高職學生的專業能力、方法能力和職業能力。

根據《國家職業教育改革實施方案》倡導使用新型活頁式、工作手冊式教材并配套開發信息化資源的精神，未來職教教材的編寫要更加突出靈活性、實用性。具體可在以下幾方面努力：

以項目為導向，以工作任務為載體。課程設置與崗位群對接，教材內容與崗位核心任務對接。教材編寫基于真實崗位工作過程，以項目為導向，以工作任務為載體。

做中學，學中做。教材將崗位任務的實施與工作過程完全對接，模擬實際工作場景，把完成一個工作任務所需的基礎知識、服務準備、技能訓練、任務實施等內容用形象直觀的操作圖示及說明文字串聯起來，并以同步練習等方式讓學生做中學、學中做。

增強可讀性、趣味性和操作性。教材以活頁或工作手冊的形式呈現，內容以“必需、夠用”為原則，減少理論闡述的篇幅，降低內容理解的難度；在標題的提煉、內容的編排、任務的設計、案例的選取上，以學生樂學、愿學、學有所獲為宗旨，符合中高職學生的學習興趣與認知水平，使教材具有較強的可讀性、趣味性和操作性。

配套資源靈活豐富。配套資源如學生學習手冊可以在教材中內置二維碼的形式呈現，內容可以是文字、圖片、音頻、視頻等；教師電子教案或課件可以在出版社網站上鏈接共享平臺，或者利用新聞出版融合整體解決方案 RAYS（readers at your system，意為“讀者在線上”，即出版系統和讀者可在平臺上直接交流）系統等出版融合發展平臺實現資源共享。

2.促進出版融合發展

“推動媒體融合發展，要堅持一體化發展方向，通過流程優化、平臺再造，實現各種媒介資源、生產要素有效整合，實現信息內容、技術應用、平臺終端、管理手段共融互通”。[6］身處融媒時代，出版融合發展也是大勢所趨。基于網絡技術、信息化技術的出版媒體融合發展改變了傳統出版物的知識服務模式和讀者消費方式，并為出版企業帶來了經濟效益。《2017年新聞出版產業分析報告》指出：“國家出版融合發展（武漢）重點實驗室探索建立基于RAYS系統的‘現代紙書’出版運營模式…… 5億多冊傳統紙書成功對接RAYS系統，產生近3億元線上增收。”[7］

職教教材編輯也應緊跟形勢，充分挖掘新技術，拓展知識服務模式。

利用RAYS等出版融合發展平臺打造現代紙書。現代紙書是在移動互聯網背景下產生的擁有線上衍生閱讀內容與服務的能夠實現在線交互式學習功能的紙質出版物。職教教材編輯可以借助RAYS系統和智能手機等軟硬件，進一步“盤活”教材，通過讓讀者體驗在線音視頻等深度閱讀內容，以及作者在線答疑解惑，為讀者提供實時售后服務等手段，使作者、讀者、編輯和教材借助媒體融合平臺實時互動起來，形成新的消費模式，實現多方共贏。

在紙質教材中嵌入二維碼等新媒體元素，打造視聽結合新教材。融媒時代對知識的傳播形式和傳播速度提出了新要求，學生不滿足于傳統紙質教材，要求直觀體驗教材，增加體驗感和滿意度。教科版《現代高職體育》等教材適應教學需要，在紙質教材每章中嵌入二維碼這一新媒體元素，作為鏈接紙質教材和數字化教學資源的入口。學生只需用智能手機掃描二維碼，教材知識點的教學資源就能以音視頻、圖片等形式展示到閱讀終端上，讓學生實時、直觀地感受體育技能技巧，實現了傳統出版物與新媒體的有效融合。

構建出版社教學資源網絡平臺，為師生教與學提供抓手。出版社可以開設網絡平臺、微信公眾平臺等，用技術的融合來開發適合自身發展的模式，將最新版的教材第一時間推送給讀者，并為讀者提供電子教案、課件、學習資源等。比如，高等教育出版社官網中專門開設了“教師服務”板塊，教師只要進行實名認證，就可獲得在線選書服務，在線免費下載實名認證權限的電子教案、課件等優質教學資源。再如，人民教育出版社官網中的“教與學服務”專門開辟了“職業教育”板塊，為人教版中職文化基礎課教材提供在線資源服務，教師注冊后不僅可以獲得教學資源，還可以實現與同行的在線互助答疑。這些網絡資源平臺方便了中高職一線教師的教學。

四、增強“筆力”，發揚工匠精神，打磨精品教材

編輯工作是文字工作，其功力最終要體現在“筆力”上，體現為在書稿設計上追求獨具匠心、質量上追求精益求精、技藝上追求盡善盡美的工匠精神。

“新時期，應將精益求精的‘工匠精神’貫穿編輯出版工作的全過程，融入包括細節在內的每一個環節，積極繼承、弘揚‘匠心獨運’的創新精神，大力營造以‘工匠精神’為特色的出版企業文化”。[8］

對于職教教材編輯來說，更要發揚新時代的工匠精神，細致地打磨好每一本教材，出新品，出精品。

1.嚴把教材政治關

黨的十九大報告強調要“落實意識形態工作責任制，加強陣地建設和管理，注意區分政治原則問題、思想認識問題、學術觀點問題，旗幟鮮明反對和抵制各種錯誤觀點”。[9］出版無小事，職教教材編輯一定要牢固樹立政治意識，堅持正確的政治方向。尤其要注意教材案例中我國港澳臺地區表述要符合政治規范，涉及黨和國家領導人的內容要高度重視，案例中涉及的人物無負面新聞，教材中的觀點表述符合主流思潮等。為此，職教教材編輯必須掌握《關于正確使用涉臺宣傳用語的意見》《新華社新聞信息報道中的禁用詞和慎用詞》等文件，并切實應用到教材編輯工作中去。

2.嚴把教材編校關

職教教材因專業不同而在呈現方式、內容編排上呈現出不同的特色。在呈現方式上，有的教材以文字表述為主，輔以圖片，比如學前教育專業的高職教材《兒童文學》等均以文字表述為主；有的教材側重圖示，以文字輔助，比如藝術設計專業的高職教材《新概念圖形創意設計》等均以圖為主。在內容編排上，專業技能課教材側重專業技能，如《客房服務與管理》等；文化基礎課教材側重基礎知識，如《英語》等。

不同書稿，其審讀、加工側重點不同，職教教材編輯每拿到一本書稿，應先考慮審讀、加工的要點和注意事項，對每本書稿進行有針對性的審讀、加工。比如，筆者責編《手工制作教程（實用卷·娛樂卷）》一書時，前后通讀5遍書稿，9次聯系作者替換了書中百余張圖片。因該書是培養學前教育專業學生手工制作技能的教材，全書基本上是操作步驟圖片。因此，圖片本身美觀清晰、操作步驟配圖準確、圖文相符是該書審讀的關鍵點。筆者在審讀過程中發現了一些隱藏較深的硬傷，比如，工具圖片中黃把的鉗子在操作步驟中變成了紅把的鉗子；配圖文字說做成12片花瓣，但最終成品圖是14片花瓣；報紙服裝操作步驟中所用報紙圖樣與最終模特展示圖樣不是同一張報紙；等等。除了修改細節，筆者還親自上手操作，保證操作步驟的準確性以及一定能按步驟塑造出最終的成品。責編這本書稿讓筆者深刻體會到操作任何書稿都不能“輕敵”，越是看似簡單的書稿越要打起精神，耐心打磨，精益求精，方能成就一本優秀的教材。

職教教材編輯對待書稿的態度，決定了教材成書后的質量。因此，編輯要在審讀、加工、處理校樣、設計封面、簽字發印的每一個環節發揚工匠精神，仔細打磨，精益求精。

五、結語

“腳力、眼力、腦力、筆力”環環相扣、密不可分，職教教材編輯要用“腳力”實踐，用“眼力”審視，用“腦力”創新，用“筆力”深耕，不斷提升自我，緊跟出版潮流，與時俱進，用出版的新理念、新知識、新技術武裝自己，爭做一名新時代的“四力俱佳”型職教教材編輯。