關于“一日言”第二課堂活動對提升日語初學者語音語調水平的研究

劉杰

我校日語專業一年級學生因為是“零起點”，在日語語音語調方面問題較為突出，與日語標準發音尚有一定差距。因為教材更注重語言知識的學習，所以配套音頻資源內容較為枯燥乏味，實用性、趣味性不足，影響學生朗讀、背誦的積極性；同時，受課時少、課堂活動有限等條件限制，老師無法僅靠課堂時間來全面捕捉和糾正每一位學生的發音問題。因此，我們認為，有必要充分利用課下時間來舉辦各項與日語口語相關的第二課堂活動，以此調動學生學習日語的積極性，豐富學生的課下學習生活，最終達到提升一年級學生日語語音語調水平的目的。

第二課堂活動是更容易被日語初學者所接受的一種自主學習方式。“一日言”主要通過定期舉辦日劇配音比賽、日語短劇比賽，日語小故事比賽、日語歌曲比賽等主題活動，來讓學生有針對性地練習、強化日語發音，完善自己的語音語調。同時，開設“一日”日語語言技能工作坊，在指定的日期里組織學生觀看日劇、日影、日漫，學唱日語歌曲，開設日語角，舉辦日本傳統文化講座以達到培養學生學習日語的興趣，提高學生語言文化素養，引導學生學會課下自主學習日語的目的。

負責人負責組織開展各項第二課堂活動，安排協調時間，決定每次活動的內容，查找活動所需的資料。組員1負責記錄每位參與活動的學生的語音語調數據，并做比較研究。組員2制作活動相關課件，監測各項活動對日語發音的影響和作用。組員3負責數據處理，收集參與學生的反饋意見，通知聯絡人員，借用教室。

該項目舉辦每次活動，均會對參與學生進行語音語調的記錄，針對每個人的發音，進行組內互糾，最終通過對最初與最后的兩次記錄的比對，印證“一日言”第二課堂活動是否對日語初學者語音語調能力的提升有所幫助。并為我校日語本科專業學生的自主學習模式及學生的創新實踐提供啟示。

項目開始前，我們在日語專業一年級內采取了自愿報名的方式，組成固定學習小組并發放關于初學者對于日語學習的調查問卷以便了解初學者在日語學習方面的苦惱點。80%的初學者對于日語的語音語調持有不同程度的困惑。

在進行本次研究時，為進一步了解該小組的語音語調情況并設計出與之對應的方案，實驗前對該小組進行關于初學者語音語調的測試（2017年4月末），收集并整理數據。該學習小組要進行為期一年的參加第二課堂活動，一年后再進行一次測試（2018年3月末），以折線圖的方式分別從音準，節拍，音調三個方面對比該小組實驗前后結果，分析該小組在實驗前后在日語語音語調能力上是否有明顯提高。比賽及測試完全是我們學生積極組織，通過此次活動我們在學習態度上、積極性上有了很大進步。通過觀看nhk新聞，熟悉新聞詞匯，掌握日本正確，正宗的語音語調。進行影視文化欣賞，電影結合畫面情節，學生接受度高，在了解日本文化常識的過程中，了解日常日本人會話的語音語調。

在活動開展初期由于學生的認識問題，大多數學生的態度是支持的，但是真正開展時由于活動的確需要占用一部分課下時間學生們參與的積極性不高，我們小組內部經過協商，首先我們對同學進行詢問調查，總結大多數學生愿意和樂于參加的活動清單，其次通過獎勵等措施來調動他們的積極性，比如每次比賽都頒發獎品，證書， 又或是以篩選參賽選手為前提鼓勵學生參加。選用的作品或新聞貼近現實生活亦或是尋找時下流行話題引起學生的興趣和好奇心。部分活動由最初的每周都有改為每兩周一次，來減少學生的壓力及提高活動的質量。

同時外國語學院的日本語協會，學院內部也經常開展日語演講比賽等專業賽事活動，“一日言”依托日本語協會，充分利用院內專業比賽的契機開展第二課堂活動，指導、幫助同學們。為本項目的調研、實驗的展開以及成果的驗收提供良好而廣闊的平臺。

經過為期8個月的實踐，我們從宏觀上把控，大體把握日語大一學生的語音語調的主要問題，同時，也從微觀上仔細觀察，針對每個人的切身條件進行糾正與指導。并制定了相關實施措施和檢驗方法。經檢驗，該方法實踐效果好，提高快，在各類日語比賽中，參加者均取得了不俗的成績。目前，依托于日本語協會，將該模式推廣，不僅針對大一日語專業新生，也對對日語抱有興趣的同學進行指導。