大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行為心理及項目特征調(diào)研報告

嚴蕾 張智雄 金斯琦

摘 要：在當今愈來愈多的大學生選擇自主創(chuàng)業(yè)的背景下，出現(xiàn)了很多問題，其中包含了大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行為、心理及項目特征等問題。在創(chuàng)業(yè)過程中，這些問題都會帶來不容小覷的影響。對此，根據(jù)四川省普通高等學校學生信息咨詢與就業(yè)指導服務(wù)中心的要求，我們特做此課題進行研究，課題組主要以西南科技大學大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)俱樂部和四川工程職業(yè)技術(shù)學院大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心的學生為主要研究對象，國家科技企業(yè)孵化器中的企業(yè)成員為次要研究對象。采用抽樣調(diào)查、問卷調(diào)查等方式進行數(shù)據(jù)收集，其目的是根據(jù)當今校內(nèi)外自主創(chuàng)業(yè)的學生情況進行收集、分析、整合并得出結(jié)論，從而得以找到更好的辦法來處理大學生在創(chuàng)業(yè)路上遇到的險阻，從根本上提高創(chuàng)業(yè)成功率。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；行為；心理；項目特征

1 課題的提出

1.1 課題提出的依據(jù)

隨著我國市場經(jīng)濟的轉(zhuǎn)型，在李總理所提出的“大眾創(chuàng)新，萬眾創(chuàng)業(yè)”的大背景下，大學生的就業(yè)情況也隨之發(fā)生了很大程度的改變。創(chuàng)業(yè)，成為了畢業(yè)大學生的另外一種“就業(yè)”選擇。建立健康的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理，正確分析大學生創(chuàng)業(yè)項目特征就顯得尤為重要。摒棄傳統(tǒng)的就業(yè)觀念，勇于創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)，以此來促進我國創(chuàng)新型國家的建設(shè)。

1.2 課題研究的意義與價值

隨著就業(yè)市場競爭程度的日益激烈，大學生在面對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)及就業(yè)問題時難免比較焦慮、恐慌。加強大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)及就業(yè)心理的培養(yǎng)，有助于大學生的全面發(fā)展，進行相對正確的創(chuàng)業(yè)行為，以此來提高大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成功率。

2 課題研究的對象與方法

2.1 研究對象

以西南科技大學大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)俱樂部和四川工程職業(yè)技術(shù)學院大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心的學生為主要研究對象，國家科技企業(yè)孵化器中的企業(yè)成員為次要研究對象。通過問卷調(diào)查和訪談形式，對高校和企業(yè)的創(chuàng)業(yè)人員進行統(tǒng)計分析調(diào)研結(jié)果。

2.2 研究方法

1）文獻分析法。充分利用互聯(lián)網(wǎng)、圖書館及現(xiàn)有書籍、期刊雜志等資源，收集相關(guān)資料，進行比較分析，從中汲取有價值的文獻資料。以詳實的材料為本研究做依據(jù)，從而進行全面的分析。

2）抽樣訪談法。抽樣對個別對象采用訪談的方式。訪談對象涉及創(chuàng)業(yè)者，創(chuàng)業(yè)導師等，掌握在問卷法中無法獲得的資料。

3）問卷調(diào)查法。分為高校版和企業(yè)版，又分為創(chuàng)業(yè)者和非創(chuàng)業(yè)者兩個部分。本次問卷調(diào)查涉及的被調(diào)查人員的人口統(tǒng)計學統(tǒng)計變量包括：性別、年級、專業(yè)及創(chuàng)業(yè)課程培訓情況等。在調(diào)研樣本中，不管是高校還是企業(yè)，男女比例相差較大，男女比例幾乎為3：1，由此可見，男性的創(chuàng)業(yè)思想和行為更為積極；在年級分布上，大學生中選擇創(chuàng)業(yè)這一就業(yè)途徑的將近3/4為畢業(yè)生，而在校大學生和休學去創(chuàng)業(yè)的尚在少數(shù)。企業(yè)的調(diào)研發(fā)現(xiàn)60%以上都是本科學生，而專科學生只占小數(shù)比例。在專業(yè)分布上，不管是高校還是企業(yè)創(chuàng)業(yè)者，理工科學生所占比例較大，而藝術(shù)及文科學生所占比例較小。另外他們參加的培訓基本都是學校組織的培訓，而參與的政府和社會機構(gòu)培訓都較少。另外綜合其他問題，可通過調(diào)查具體分析大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的心理和行為特征。

3 課題研究的目標、內(nèi)容或主要步驟

3.1 課題研究的目標

此次調(diào)研活動，將為以后的教學工作做出一定的貢獻，使得學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認知更為全面，不光包括理論教學，還包含著貼近現(xiàn)實的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗及前景。

通過此次調(diào)研，將可以爭取為學生創(chuàng)造更好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，增加更多的創(chuàng)業(yè)機會，更高效的解決學生創(chuàng)業(yè)過程中的問題，逐步提高創(chuàng)業(yè)成功率。

3.2 課題研究步驟

第一階段：提出研究課題名稱（大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行為心理及項目特征調(diào)研）

第二階段：為課題做充分的準備工作，通過SWOT分析法、波特五力分析和形成調(diào)查問卷等方式獲取調(diào)查信息。

第三階段：將積累的素材整理、總結(jié)，生成數(shù)據(jù)，對課題進行更深層次的研究，分析調(diào)查結(jié)果，形成餅圖等，完成研究報告。

4 課題研究的結(jié)果分析

4.1 交叉分析

4.1.1 家鄉(xiāng)與社會資源關(guān)系的聯(lián)系

通過交叉分析發(fā)現(xiàn)，不管是高校還是企業(yè)的創(chuàng)業(yè)者，基本上來自鄉(xiāng)鎮(zhèn)、農(nóng)村的人大部分都存在缺乏社會關(guān)系資源的情況。而缺乏社會關(guān)系資源將會在一定程度上限制其發(fā)展情況。

4.1.2 專業(yè)和比賽情況

由圖可見，文科類和理工類的學生參見比賽普遍比藝術(shù)類的學生多。而由總?cè)藬?shù)情況來看，大部分創(chuàng)業(yè)者都是參加過比賽的。故此，參與比賽可以激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)精神，能夠積累響應(yīng)的項目經(jīng)驗，對創(chuàng)業(yè)有一定的幫助。

4.1.3 選擇創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域和采取的創(chuàng)業(yè)方式

通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，不管是高校還是企業(yè)，創(chuàng)業(yè)者們基本都是選擇自己感興趣或者專業(yè)相關(guān)的行業(yè)和團隊一起進行創(chuàng)業(yè)，從而積累經(jīng)驗和思想。可見，創(chuàng)業(yè)團隊和興趣是創(chuàng)業(yè)的重要元素。

4.1.4 創(chuàng)業(yè)心理狀況及創(chuàng)業(yè)城市

通過分析發(fā)現(xiàn)，大部分創(chuàng)業(yè)者都較愿意選擇在二三線城市進行創(chuàng)業(yè)，并且大部分創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)過程中都經(jīng)歷過跌宕的心理變化，都存在一定方面的心理問題。如不解決，將不利于促進其向健康的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理方向發(fā)展。

5 結(jié)論與建議

5.1 結(jié)論

在現(xiàn)在這個迅速發(fā)展的時代，創(chuàng)業(yè)變成了一個解決就業(yè)困難的新辦法。大學生創(chuàng)業(yè)有著很大的優(yōu)勢，不管是知識層面，還是其他優(yōu)勢都表明，大學生是創(chuàng)業(yè)的重要主力軍，也是國家關(guān)注和發(fā)展的對象。但就業(yè)難，創(chuàng)業(yè)更難，因此大學生在創(chuàng)業(yè)過程中面臨的困難也很多。通過調(diào)研結(jié)果分析，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)大學生的行為、心理及項目特征有以下特點：

1）大部分創(chuàng)業(yè)者心理較敏感，不管創(chuàng)業(yè)初期的迷茫，還是中期的焦慮，都存在一定的心理問題，缺乏正確的心理指導。

2）由于競爭壓力，大部分創(chuàng)業(yè)者選擇在二三線城市進行創(chuàng)業(yè)；小部分愿意到中西部經(jīng)濟欠缺地區(qū)進行創(chuàng)業(yè)。

3）在創(chuàng)業(yè)過程遇到的困難，大部分人都存在經(jīng)驗不足，缺乏社會關(guān)系資源，缺乏良好的創(chuàng)業(yè)團隊，缺乏資金等困難。

4）在選擇創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域和方式時，大部分人都會選擇自己感興趣的領(lǐng)域和選擇團隊合作或成立公司來進行創(chuàng)業(yè)。

5）大部分創(chuàng)業(yè)者都是理工科學生，而文科類和藝術(shù)類的學生很少。

5.2 建議

1）學校需投入專業(yè)的心理老師隊伍來關(guān)注創(chuàng)業(yè)學生心理變化，或者創(chuàng)業(yè)指導老師多指導學生的心理狀況，使創(chuàng)業(yè)者能保持健康向上的心態(tài)。

2）國家應(yīng)該多出臺對創(chuàng)業(yè)學生資金和培訓等方面幫助的政策，解決資金問題，并且為大學生提供大量獲取創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識和技能的渠道，讓創(chuàng)業(yè)者能更好的學習創(chuàng)業(yè)知識。

3）完善高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的平臺，在所開設(shè)的科目中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的重要程度要有所提高，以達培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識的目的。

4）多組織相關(guān)的比賽，強化創(chuàng)業(yè)者實踐能力，讓創(chuàng)業(yè)者可以積累經(jīng)驗。

5）強化創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)技能，創(chuàng)業(yè)者應(yīng)該多學習來培養(yǎng)自己的市場觀察力，團隊合作與心理承受能力等綜合能力。

注：因調(diào)研比例有限，數(shù)據(jù)參照有限，僅供參考。

參考文獻

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作者簡介

嚴蕾，成都東軟學院2015級物聯(lián)網(wǎng)工程3班學生。

指導老師

羅劍波，成都東軟學院SOVO（大學生創(chuàng)業(yè)中心）主任。