基于應用型人才培養的水土保持工程概預算課程一體化教學探索

岳春芳 洪明

摘要：高等教育需加強對應用型人才的培養，以更好地服務于社會。將課堂教學、課程設計和畢業設計等環節有機聯系起來的一體化教學，能增強對學生應用知識能力的培養。文章以水土保持與荒漠化防治專業的水土保持工程概預算課程為例，探討了從課堂教學、作業、課程設計、畢業設計等多方位進行一體化教學的教學實踐。通過一體化教學實踐，構建了更為完整的課程教學體系，學生的實踐能力顯著提升，專業技能顯著增強。

關鍵詞：一體化教學；應用型；水土保持工程概預算課程

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2019）03-0183-02

當前，我國高校畢業生就業難和就業質量低的問題仍未有效解決，生產服務一線緊缺的應用型、復合型、創新型人才培養機制尚未完全建立，人才培養結構和質量尚不適應經濟結構調整和產業升級的要求[1]。因此，需要加強對應用型、復合型、創新型人才的培養。

應用型本科人才是在本科教育普通知識和基礎能力培養的基礎上，具有職業性、專業性等特點的面向社會需要的人才[2]。在人才培養過程中要突出實踐性，將課程的課堂教學和課程設計、畢業設計等實踐環節有機聯系起來，進行一體化教學，有助于學生對課程知識體系認識的完善，將所學的知識更好地應用到工程實際中。水土保持概預算課程的一體化教學能夠將理論知識和實踐緊密結合，增強學生的概預算編制技能，以更好地服務于社會。

一、水土保持與荒漠化防治專業的培養目標及課程體系

（一）培養目標

我校水土保持與荒漠化防治專業主要是培養適應區域社會經濟發展，滿足水土保持行業及水土保持學科發展需要，掌握水土保持與荒漠化防治的基本理論、基本知識和基本技能，德、智、體、美全面發展，具有求實創新精神，工程實踐能力強，在邊疆少數民族地區工作的社會適應力強，能在林業、農業、水利、環境保護、國土資源等行業從事規劃、設計、施工、監測等方面工作的高級工程技術人才。

（二）課程體系

我校水土保持與荒漠化防治專業的課程體系主要由通識教育、專業教育、拓展教育三個模塊構成。其中通識教育主要包含思想政治教育類、英語類、軍事體育類、計算機類、其他類以及通識教育選修課程；專業教育包含普通基礎課、專業基礎課、專業核心課、集中性實踐環節。課程設置上通修課程占28.96%，通識教育選修課程占2.23%，普通基礎課占7.80%，專業基礎課占24.23%，專業核心課占8.64%，集中性實踐環節占19.78%，拓展教育占8.36%。

水土保持工程概預算在該課程體系中主要體現在三個方面，一是集中性實踐環節，有一周的水土保持工程概預算課程設計，二是拓展教育中有24學時的水土保持工程概預算課程，三是在集中性實踐環節中的畢業設計，通常會有水土保持工程概預算編制的內容。三個環節緊密聯系，考慮到課程知識的連續性，課程教學與課程設計環節在第七學期完成，畢業設計在第八學期完成，學生系統地進行了課程的理論學習后迅速轉入實踐運用環節，加深了對課程知識的理解和相關技能的掌握。

二、水土保持工程概預算課程培養目標及實現

（一）培養目標

學生通過水土保持工程概預算課程的學習，掌握水土保持工程概預算的基本理論知識，掌握編制水土保持生態建設工程和開發建設項目水土保持工程概預算的方法。培養學生具備對水土保持工程各實施環節中工程造價進行分析計算的能力，具備運用現行水土保持工程概預算編制依據、行業標準、規定等，完成工程概預算編制的能力。能夠就水土保持工程規劃、設計等領域中的工程造價問題與業界同行進行有效溝通和交流，將工程造價基礎和專業知識用于解決水土保持工程的規劃、設計等領域中的工程造價問題。

（二）課程一體化教學的實踐探索

一體化教學能夠有效地將課程、課程設計、畢業設計聯系起來，使學生充分掌握所講授的知識和技能。一體化教學構架如圖1所示。

1.授課前的準備工作。準備工作是教學能否取得成效的關鍵。水土保持工程概預算課程講授前，在通常的準備好教學大綱、教案、講義、PPT課件等的基礎上，還要準備好課程設計。預先確定課程設計的選題，將課程設計的內容要點進行拆分，以便與課程作業相結合。

2.課堂教學。水土保持工程概預算課程采用以課堂教學為主、課堂練習、課后作業等為輔的教學模式，開展問題式、應用式等多種教學方式，使學生掌握有關的基本概念、基本理論和基本方法及其應用。例如，材料預算價格的計算，課堂講授時要講授材料預算價格的構成及計算辦法，同時要通過算例講解清楚價格的計算過程。課后要布置作業鞏固所講授的知識點。主要的知識點一般都應布置作業。

3.課后作業。課后作業既與上課講授的知識點緊密相連，又是課程設計的部分內容。例如：在課程設計中，選題所選擇的工程是沙灣縣的一個開發建設水土保持工程，布置材料預算價格的作業時，可以布置沙灣縣該工程水泥價格的計算。這樣，一方面可以通過作業檢查學生對材料價格計算這一知識點的掌握情況，另一方面，已經完成了課程設計中工程材料價格中水泥這種材料的價格計算。

4.課程設計。水土保持工程概預算課程設計的任務通常是完成某個開發建設項目水土保持工程的概算編制，學生面臨的主要問題往往是不知道怎么將一個工程的造價計算和課堂講授的知識聯系起來。而進行一體化教學后，前述在課后作業中，已經將主要知識點通過作業完成，學生只需進一步補充完善就可以順利完成整個課程設計。例如：學生已經完成了水泥價格的計算，課程設計中只要按照此方法進行其他如砂石料、鋼筋、油料等價格的計算，就可以完成課程設計中涉及的材料價格計算的內容，從而將設計與課程、作業有機地結合起來。

5.畢業設計。畢業設計是綜合性最強的實踐性教學環節。水土保持與荒漠化防治專業的畢業設計任務通常是某個開發建設項目水土保持工程的可行性研究報告編制，其中包含投資估算的章節。在開展畢業設計這部分內容的編制時，學生需要把水土保持工程概預算課堂教學、課程設計所學到的知識和技能運用進來，以更好地完成畢業設計。

（三）一體化教學實踐的成效

通過一體化教學實踐，進一步完善了水土保持與荒漠化防治專業水土保持工程概預算課程的理論與實踐教學內容，逐步構建了更為完整的課程教學體系。同時，學生對課程的學習興趣也在逐漸增加，實踐能力得到顯著提升。在就業方面，學生的專業技能得到顯著增強，目前，我校水土保持專業2017屆畢業生的就業高達到96.7%。

總而言之，應用型人才更加注重專業實踐能力的培養，尤其對實踐性強的課程均需從課堂教學、課后作業、課程設計、畢業設計等多方位加強訓練，才能使學生掌握好知識和技能，取得較好的教學效果，讓學生更好地適應工作，服務社會。

參考文獻：

[1]教育部國家發展改革委財政部關于引導部分地方普通本科高校向應用型轉變的指導意見[Z].教發[2015]7號.

[2]邵波.論應用型本科人才[J].中國大學教學，2014，（5）：30-33.