論比較式閱讀在語文教學中的應用

高 月

閱讀作為人們生活中必不可少的一項活動，是人們吸取知識、豐富情感世界的主要途徑，同樣也是高中生語文學習中的重中之重。在教育體制改革的背景下，傳統的語文教學方式已經落后，各種新型教學方法脫穎而出，比較式閱讀法便是其中之一。通過比較式閱讀法在閱讀教學中的有效運用，有助于提升教師的課堂教學質量，加強高中生對文本的理解與記憶程度，具有重要的作用。基于此，本文從比較式閱讀的重要性入手，重點分析了比較式閱讀在高中語文教學中的有效實施方法。

一、比較式閱讀教學的重要性

比較法屬于一種傳統教學手段，在我國教育體系中由來已久。學生在學習中運用比較的方式找出其中的不同點，有助于學生清晰辨別事物本質，通過比較鍛煉了學生的思維品質，提高學生的思維敏感度，以辯證的角度看待事物。在新課改的背景下，運用比較式閱讀教學方法在語文教學的實際活動中，以更加直觀的方式對文本加以準確判斷，在增加對文本內容理解的基礎上開展下一步的教學活動，必然會起到事半功倍的效果，大大提升了高中生的語文學習效率與質量，同時將學生從被動式的學習方式中解脫出來，改變了原有的學習方法，具有十分重要的價值。

語文雖然在我國屬于三大主要學科之一，但是在很多教師與學生的認知中，都認為語文屬于比較輕松、容易的一門學科，學生對語文學習心理上松懈，導致在課堂學習中難以集中注意力。特別是在高中階段的理科班級的語文學習中，這種現象尤為明顯。而出現這種問題的關鍵原因在于教師的“成績論”思想，語文教師為了讓學生在高考中獲得更好的成績，在課堂閱讀教學中堅持“高考考什么，課堂就講什么”的思想，反復性的知識重復，單一化的教學手段，難以吸引學生的語文學習興趣，同時，也制約了高中生創新能力與思維品質的發展。長此以往，養成了學生的定式思維，將學生的思維思考方式局限在框架之中。為了改變高中語文的這一發展現狀，廣大教育工作者開始認識比較式閱讀法應用的重要性與價值，從教材中的閱讀內容出發，通過文本內部、文本之間的比較，加之教師的科學引導，不僅能提升高中生的閱讀學習興趣、活躍課堂氛圍、拓展知識面，更能培養學生的獨立思考能力與自主學習能力。由此可見，比較式閱讀對于高中語文教學質量的提升以及高中生綜合能力的發展有著十分重要的作用。

二、比較式閱讀的有效實施策略

1.文本內部比較

比較式閱讀在課堂教學中的應用需要以教材為依托，因此，首先需要學生對教材內容有充分的了解，在對閱讀內容讀懂、讀透的前提下，才能順利地展開比較式閱讀。如在人教版語文必修3的教材中，第一單元便選取了兩篇中國經典小說和一篇國外的優秀小說作品。小說屬于讀者較為喜愛的作品形式，但是在實際的高中語文教學中，我們發現學生的閱讀積極性并不高。為了促進比較式閱讀的順利開展，應重視學生閱讀積極性的提高。在小說閱讀單元的教學中，通過對小說中的人物性格特點、外觀形象描述、故事情節等內容的對比，品讀不同小說作品的語文特色與創作意圖差異，以此激發高中生的閱讀學習興趣。

2.文本之間的比較

高中階段的語文課程比較緊張，教師為了完成教學任務，在課堂有限的時間內不斷加快講讀進度。這種強迫式的教學模式，增加了學生的學習負擔，同時也容易引起學生的厭學心理。因教師的教學方法不當，在很大程度上影響了高中生閱讀知識面的拓展以及閱讀興趣的提升。對此，在比較式閱讀教學模式下，教師應結合課堂文本教學內容，從其他途徑尋找與之相似的文章，通過教材文本與課外讀物之間的比較，吸引學生的注意力，提升閱讀量，拓展閱讀途徑，激發閱讀熱情。以《蜀道難》為例，李白以“蜀道之難，難于上青天”表達自己對于當時朝廷腐敗的厭惡以及自己報國無門的心情。在此篇文章的教學中，可以引入范仲淹的《岳陽樓記》，以《岳陽樓記》中的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”與《蜀道難》中的“蜀道之難，難于上青天”進行對比，發現其中存在的共性與差異，以此增加學生在閱讀學習中的情感體驗。

3.加強對比較式閱讀方法的講解

比較式閱讀可以重點通過以下方法進行：文本內部比較和文本之間的比較。一是文本內部的比較，即字詞的比較和句子的比較。字詞的比較通常可以采用抽換法進行，如學習徐志摩《再別康橋》時，讓學生考慮第一節中的“輕輕的”能不能與最后一節的“悄悄的”互換，并說明原因，通過把兩個詞的位置互換讓學生體會其中的不同，加深理解。句子的比較可以通過改寫法進行，引導學生對新改寫的語句與文本中的句子進行對比，結合原文進行理解。二是文本之間的比較，可以從同一作家同一時期不同題材作品的比較、同一作家不同時期作品的比較和相同題材不同作家不同思想內容的比較，通過文本之間多維度的比較，可以使學生對相關內容的把握更準確、更深入，有利于學生知識體系的形成。

實踐證明，比較式閱讀的應用，有助于挖掘學生的閱讀潛力，增加學生對于閱讀文本的深入了解，在比較的過程中掌握文本的主要思想內涵以及語言特點，提升高中生的語文學習興趣，提升學生在語文課堂中的主體性，彌補傳統教學中的諸多不足。