統(tǒng)編初中語(yǔ)文教材備課要抓好“三備”

王寶虎

現(xiàn)行統(tǒng)編初中語(yǔ)文教材以語(yǔ)文素養(yǎng)為核心，強(qiáng)調(diào)文化傳承，通過(guò)閱讀與鑒賞，滲透學(xué)習(xí)策略方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，注重語(yǔ)言與思維訓(xùn)練，受到語(yǔ)文界同行及社會(huì)人士的好評(píng)。2019年春季學(xué)期，統(tǒng)編版初中語(yǔ)文的教材實(shí)現(xiàn)全面覆蓋。筆者認(rèn)為，統(tǒng)編初中語(yǔ)文教材備課關(guān)鍵要做好“三備”。

一、備“閱讀體系”

統(tǒng)編版初中語(yǔ)文教材（以下統(tǒng)稱“新教材”）由“教讀”到“自讀”到“課外閱讀”，形成三位一體，課外閱讀成為語(yǔ)文課程的有效組成部分，通過(guò)溝通課內(nèi)外閱讀，強(qiáng)調(diào)單篇閱讀與整本書閱讀的結(jié)合。以七年級(jí)上冊(cè)第一單元為例，安排教讀課文3課，即《春》《濟(jì)南的冬天》《古代詩(shī)歌四首》，安排課內(nèi)自讀課文1課，即《雨的四季》。最后安排寫作專題“熱愛(ài)生活，熱愛(ài)寫作”。

在課內(nèi)閱讀中含教讀課文和自讀課文。教讀課文有“預(yù)習(xí)”“課后練習(xí)”和“讀讀寫寫”。“預(yù)習(xí)”有內(nèi)容提示、寫法，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，啟發(fā)學(xué)生準(zhǔn)備閱讀；“課后練習(xí)”包含思考探究、積累拓展；課后還有“讀讀寫寫”，安排有書法示范。其他還有“非連續(xù)性文本”，如語(yǔ)法修辭知識(shí)，適宜學(xué)生自我學(xué)習(xí)。自讀課文有“旁批”和“閱讀提示”。課文內(nèi)的“旁批”準(zhǔn)確有用，指向關(guān)鍵，導(dǎo)向語(yǔ)言，深度思考，語(yǔ)言簡(jiǎn)明；課文后的“閱讀提示”包括精要指導(dǎo)、延伸閱讀。其他構(gòu)成還有精彩選篇、課外古詩(shī)詞及非連續(xù)文本。

二、備“結(jié)構(gòu)體系”

新教材的結(jié)構(gòu)體系分為七個(gè)板塊：讀寫配合、閱讀“雙線組元”、寫作“獨(dú)立專題”、綜合性學(xué)習(xí)“三個(gè)系列”、名著導(dǎo)讀“聚焦讀書方法”、課外古詩(shī)詞誦讀及補(bǔ)白“知識(shí)補(bǔ)給站”。

所謂“讀寫配合”指以閱讀配合寫作，以寫作鞏固閱讀。閱讀“雙線組元”涵蓋“人文主題”和“語(yǔ)文要素”兩個(gè)維度。人文主題體現(xiàn)在三個(gè)方面：人與自然、人與社會(huì)、人與自我。人與自然包括四季美景，如七年級(jí)上冊(cè)第一單元；還有動(dòng)物與人，如七年級(jí)上冊(cè)第五單元；還有科幻探險(xiǎn)，如七年級(jí)下冊(cè)第六單元。人與社會(huì)包括至愛(ài)親情、學(xué)習(xí)生活、群星閃耀、凡人小事、熱愛(ài)祖國(guó)。人與自我包括人生之舟、想象之翼、生活哲理、修身正己。語(yǔ)文要素體現(xiàn)在兩個(gè)方面：閱讀方法、閱讀策略。以七年級(jí)上、下冊(cè)為例，閱讀方法上冊(cè)重點(diǎn)在朗讀與默讀方面的指導(dǎo)，下冊(cè)重點(diǎn)在精讀、略讀和瀏覽方面的指導(dǎo)；閱讀策略上冊(cè)重點(diǎn)在品味精彩語(yǔ)句、體會(huì)思想感情、把握文章大意、厘清作者思路、概括文章中心、發(fā)揮聯(lián)想想象，下冊(cè)重點(diǎn)在把握人物特征、掌握敘事角度和詳略、了解抒情方式、感受文章風(fēng)格、學(xué)有心得、學(xué)會(huì)思考質(zhì)疑。寫作“獨(dú)立專題”分為兩個(gè)方面，即寫作指導(dǎo)與寫作實(shí)踐。寫作指導(dǎo)既指導(dǎo)一般寫作要求，又培養(yǎng)記事寫人能力。關(guān)于綜合性學(xué)習(xí)“三個(gè)系列”即“傳統(tǒng)文化專題”“語(yǔ)文生活專題”“綜合實(shí)踐專題”。名著導(dǎo)讀主要圍繞一部名著，例談一種讀書方法或一類書的閱讀策略，結(jié)合專題探究和精彩選篇，閱讀全書，完成任務(wù)，這里聚焦的就是讀書方法。值得注意的是，名著閱讀旨在照顧更多學(xué)生的閱讀趣味，擴(kuò)大名著推薦的范圍。學(xué)生根據(jù)各自興趣，自行安排閱讀。書目選擇考慮兩個(gè)因素，可讀性與經(jīng)典性相結(jié)合，與閱讀方法契合，或與主推薦名著類型相同。對(duì)于補(bǔ)白“知識(shí)補(bǔ)給站”，過(guò)去我們不太重視，而新教材編寫得很好，盡量用課文中的例子，以貫徹隨文學(xué)習(xí)的思路；內(nèi)容不求全面，突出基礎(chǔ)性，少用術(shù)語(yǔ)；寫法上，由具體語(yǔ)言實(shí)例導(dǎo)入，采用歸納法，語(yǔ)言力求簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、好懂，可引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。

三、備“單元教學(xué)”

學(xué)科組集體備課是最基本的教研活動(dòng)。一般由學(xué)科組長(zhǎng)或骨干教師領(lǐng)銜備課。集體備課通常備一個(gè)單元，因此備“單元教學(xué)”就顯得尤為重要。

以新教材語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第一單元為例。這一單元是學(xué)生進(jìn)入初中學(xué)習(xí)語(yǔ)文的開(kāi)始。首先備單元教學(xué)目標(biāo)。第一單元的主題是學(xué)習(xí)“四季美景”，單元教學(xué)目標(biāo)是學(xué)習(xí)朗讀，品味精彩語(yǔ)句，體會(huì)漢語(yǔ)之美。由于這一單元安排的都是一組描寫景物的優(yōu)秀詩(shī)文，這類詩(shī)文具備三美：美景、美情、美言，因此具體目標(biāo)來(lái)說(shuō)就是要學(xué)會(huì)朗讀（重音和停連），領(lǐng)悟聲韻之美，進(jìn)入情境，體會(huì)情感；發(fā)揮聯(lián)想和想象，獲得情感體驗(yàn)；揣摩和品味作品語(yǔ)言，感受和品味語(yǔ)言之美，通過(guò)品味語(yǔ)言，探情尋意；學(xué)習(xí)比喻和擬人等修辭手法，體會(huì)表達(dá)效果，不做辭格的辨析。其次備課文教學(xué)重點(diǎn)或難點(diǎn)。如《春》（朱自清）重點(diǎn)是誦讀揣摩，想象畫面，體會(huì)情味；《濟(jì)南的冬天》（老舍）重點(diǎn)是理解溫情、溫婉，難點(diǎn)是掌握寫景手法（注重統(tǒng)一基調(diào)、層次性、虛實(shí)等）；《雨的四季》（劉湛秋）重點(diǎn)是細(xì)膩的感受，細(xì)致的描摹，濃郁的情味，難點(diǎn)是詩(shī)化的語(yǔ)言；《古代詩(shī)歌四首》重點(diǎn)是鞏固誦讀能力，發(fā)展理解能力；借助聯(lián)想和想象，難點(diǎn)是體會(huì)詩(shī)歌情境（需要學(xué)生設(shè)身處地）。再者是備“課時(shí)安排”，閱讀課文一般安排2個(gè)課時(shí)，課內(nèi)自讀課文根據(jù)學(xué)情課安排1-2個(gè)課時(shí)。關(guān)于單元寫作，一般安排1個(gè)課時(shí)，作文安排在課下完成。

新教材以“立德樹(shù)人”為目標(biāo)，有機(jī)融合、自然滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育等內(nèi)容，遵循課標(biāo)要求，堅(jiān)持課改方向，守正創(chuàng)新，以學(xué)生為本，突出“語(yǔ)文素養(yǎng)”。不僅學(xué)生學(xué)好，教師教好，而且教師更要認(rèn)真學(xué)好。