醫(yī)學(xué)美容專業(yè)校企合作孵化基地建設(shè)的研究

黨海濤，鄧敏，舒思敏，倪達(dá)常

（湖南醫(yī)藥學(xué)院，湖南 懷化 418000）

0 引言

隨著高校畢業(yè)生數(shù)量的增加，就業(yè)的壓力成為了社會討論的重點(diǎn)。嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)得到了國家政府的高度重視，在達(dá)沃斯論壇上，國家領(lǐng)導(dǎo)人提出了“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的理念[1]。要提升大學(xué)生的畢業(yè)率和就業(yè)率，必須培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，激發(fā)大學(xué)生們對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性。而高校作為大學(xué)生走向社會的前站，需要切實(shí)落實(shí)國家政策，為大學(xué)生走向社會提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的保障條件。因此由校企合作產(chǎn)生的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地應(yīng)運(yùn)而生，其作為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的緩沖區(qū)和試驗(yàn)田，為培養(yǎng)未來社會創(chuàng)業(yè)人才提供良好的環(huán)境，具有重大的戰(zhàn)略意義[2]。

本文將創(chuàng)業(yè)孵化基地作為研究重點(diǎn)，搜集了湖南醫(yī)藥學(xué)院醫(yī)學(xué)美容專業(yè)孵化基地的相關(guān)信息，分析了基地的孵化模式，找出了基地現(xiàn)階段面臨的主要問題，同時(shí)針對這些問題，提出了一些建議性的意見，來幫助完善模式中存在的不足[3]。

1 校企合作孵化基地發(fā)展現(xiàn)狀

校企合作孵化基地的主要工作是以孵化基地的建設(shè)為載體，對大學(xué)的校內(nèi)外各種資源進(jìn)行整合并加以利用[4]。基地通過接納大學(xué)生，對他們開展創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，并進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)，對大學(xué)生提供各類創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的軟硬件支持。孵化基地的建設(shè)為大學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)工作的順利進(jìn)行起到了巨大的推動作用，為解決大學(xué)生就業(yè)問題提供了多個(gè)新方向[5]。

在2014年1月到2018年6月，我院與廣州某化妝品公司共同合作，并簽訂了合作協(xié)議，建設(shè)醫(yī)學(xué)美容專業(yè)的校企孵化基地。通過學(xué)校和企業(yè)的共同努力，深化專業(yè)技能水平，強(qiáng)化專業(yè)能力，滿足企業(yè)對人才的需求[6]。同時(shí)，校企合作能夠讓專業(yè)教育與公司文化進(jìn)行深層次的對接，達(dá)到人才培養(yǎng)與需求人才的最佳狀態(tài)。在校企合作基地，可以通過技能大賽、企業(yè)文化進(jìn)校園活動、暑假實(shí)踐活動等，讓在校大學(xué)生能夠提前體會優(yōu)良的企業(yè)文化，感受上職場的氛圍，對未來的工作有個(gè)粗略的認(rèn)知[7-8]。

2 建設(shè)校企合作孵化基地模式

2.1 校企合作培養(yǎng)制度缺乏保證

在國家的各種政策鼓勵(lì)下，醫(yī)學(xué)美容專業(yè)和廣州某公司共同合作，建設(shè)校企合作基地。但是由于基地的建設(shè)沒有太多相關(guān)法律的支持，使得大多數(shù)基地建設(shè)處在學(xué)校太熱情，而企業(yè)相對較為冷淡的尷尬的局面，此外，基地模式建設(shè)大多還是在產(chǎn)學(xué)研的初級階段，即頂崗實(shí)習(xí)的狀態(tài)。

校企合作基地的建設(shè)是國家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展策略的重要組成部分，因此，參與其中的應(yīng)該除了學(xué)校和企業(yè)，還需要政府的引導(dǎo)和鼓勵(lì)。學(xué)校和企業(yè)的合作中，政府更需給予法律上的支持，讓企業(yè)的發(fā)展更有動力，使得基地的建設(shè)形成良好的運(yùn)作機(jī)制，為國家培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。

2.2 師資力量培養(yǎng)中存在的問題

校企合作基地的建設(shè)，離不開專業(yè)化的師資團(tuán)隊(duì)。高校教師具備深厚的理論基本功，對專業(yè)知識也有很深的造詣，但是普遍存在的問題是實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的缺乏。在企業(yè)中，解決實(shí)際問題有相應(yīng)的專業(yè)技術(shù)人員，但是大多數(shù)的理論知識很薄弱，大多是經(jīng)驗(yàn)積累而成，對于引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)會出現(xiàn)溝通的問題。

通過校企合作基地的建設(shè)，實(shí)現(xiàn)企業(yè)和學(xué)校之間的師資互派。通過聘請優(yōu)秀的社會人才，與學(xué)校的資深教師進(jìn)行交流，將前沿的美容技術(shù)和先進(jìn)的管理理念帶入到基地。同時(shí)，學(xué)校將定期將教師派送到企業(yè)的第一線進(jìn)修，將理論和實(shí)踐進(jìn)行結(jié)合。通過培養(yǎng)“雙師型”教師，建設(shè)一支專業(yè)能力強(qiáng)、品德素質(zhì)高、老中青結(jié)合、富有想象力和創(chuàng)造力的師資力量。

2.3 技能教學(xué)課程亟需優(yōu)化

醫(yī)學(xué)美容技術(shù)專業(yè)是一門新興的交叉學(xué)科，美容技術(shù)也是日新月異，因此需要不斷學(xué)習(xí)這個(gè)專業(yè)的新技術(shù)，新理念，新方法。但是在教學(xué)上，存在書本的現(xiàn)有內(nèi)容比較陳舊，更新較慢的缺點(diǎn)。同時(shí)，學(xué)科體系存在一定的片面性，無法做到全面的認(rèn)知，不能適應(yīng)這個(gè)專業(yè)的快速發(fā)展。

孵化基地的建立，使得企業(yè)和學(xué)校能夠互相分享經(jīng)驗(yàn)，對課程進(jìn)行擇優(yōu)教學(xué)。逐步將醫(yī)學(xué)美容專業(yè)課程與企業(yè)需求相接軌，根據(jù)企業(yè)對人才的不同需求，減少基礎(chǔ)課程的課時(shí)，增加有針對性的技能學(xué)科課時(shí)。技能教學(xué)課程課時(shí)的增加，有利于學(xué)生在孵化基地就能學(xué)習(xí)掌握社會的新技術(shù)，為更快融入社會打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.4 實(shí)習(xí)模式的單一化

對于還有一年畢業(yè)的醫(yī)學(xué)美容專業(yè)的學(xué)生，學(xué)校會由老師引導(dǎo)，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的意愿，將他們送往合作企業(yè)本部進(jìn)行實(shí)習(xí)。由企業(yè)專業(yè)人員帶領(lǐng)，根據(jù)不同的方向?qū)W(xué)生進(jìn)行輪崗實(shí)操培訓(xùn)。然而，實(shí)習(xí)企業(yè)崗位單一化成為了一個(gè)問題，學(xué)生只能在一家或者幾家合作崗位相同的企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，模式固定，使得培訓(xùn)效果大大折扣，因此需要將改進(jìn)實(shí)習(xí)模式。

根據(jù)醫(yī)學(xué)美容專業(yè)的特點(diǎn)，可以嘗試采用如下三種模式：對于愿意就業(yè)的學(xué)生，送到相應(yīng)就業(yè)方向的企業(yè)進(jìn)行培訓(xùn)；對于想繼續(xù)深造的學(xué)生，送到各類合作醫(yī)院進(jìn)行實(shí)習(xí)；而對于方向模糊的學(xué)生，可以按照企業(yè)和醫(yī)院進(jìn)行輪流實(shí)習(xí)的模式。在實(shí)習(xí)期，學(xué)生能夠和意愿方向的專業(yè)人士零距離溝通，熟悉自我職業(yè)的整個(gè)規(guī)劃，有利于學(xué)生將理論運(yùn)用到實(shí)際中產(chǎn)生效益，對學(xué)生未來選擇就業(yè)方向也有很大的幫助。

3 結(jié)語

隨著企業(yè)對醫(yī)學(xué)美容技術(shù)專業(yè)人才需求的迅速增長，建設(shè)校企合作孵化基地培養(yǎng)專業(yè)性醫(yī)學(xué)美容人才變得尤為重要，也表明通過孵化基地培養(yǎng)醫(yī)學(xué)美容人才的潛力是巨大的。不僅僅能夠充分發(fā)揮政府、企業(yè)、學(xué)校各自的優(yōu)勢，而且還能從根本解決一部分大學(xué)生嚴(yán)峻的就業(yè)問題。通過發(fā)現(xiàn)校企合作孵化基地建設(shè)中存在的問題，完善孵化基地，有利于培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性，進(jìn)而帶動社會的就業(yè)，最終達(dá)到社會、企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生共贏的局面。