淺談小學班級管理中的溝通藝術

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(臨沂西郊實驗學校；臨沂朱許小學)

小學作為教育起始階段，也是培養學生各種能力的起始階段，作為班主任或者是任課教師，需要全面掌握學生的學習狀況與身體健康狀況。狀況的了解，需要班主任或者是任課教師與學生進行有效的溝通。因此，在小學班級管理過程中，僅僅依靠班級相關書面文字，對學生提出一些要求，遠遠達不到應有的管理效果，還需要借助有效溝通，幫助學生逐步糾正不良行為，養成良好習慣。鑒于此，本文對“小學班級管理中的溝通藝術”進行更深層次的剖析具備一定的現實意義與價值。

一、開展小學班級管理溝通的具體原因分析

小學班級管理效果，直接關系到班級教學是否能夠有效進行，同時也關系到學生良好習慣的養成。然而班級管理僅僅依靠書面文字，難以取得良好的管理效果。有效溝通能夠全面掌握學生各種狀況，對提升班級管理效果具有積極作用。接下來，筆者結合自身長期的班級管理工作經驗，簡單論述開展小學班級管理溝通的具體原因，總結起來，主要包括以下幾個方面的內容。

首先，缺乏與學生溝通的時間。班主任作為一個班級管理者，除了必要的授課之外，還需要承擔管理班級的責任、與任課教師交流學生具體狀況等，以此全面掌握全班學生的學習狀況及身體健康狀況。與此同時，班主任需要與其他班主任或者是管理人員交流管理經驗，不斷豐富自身管理經驗，為開展有效的班級管理奠定夯實的基礎。除此之外，班主任除了學校的日常工作之外，還需要照顧家庭，如此一來，班主任在時間方面，自然有所緊迫，從而造成在班級管理過程中，與學生溝通的時間嚴重缺乏。

其次，與學生溝通尚未做到平等對待。在全班學生面前，班主任往往更加關注一種學霸類型、一種貪玩型的學生。學霸型的學生，主要表現在學習成績優秀，對于班主任而言，這種學生就是班級的寶貝，是爭奪班級榮譽的重要保障。貪玩型的學生，在學習成績方面，遠遠不如學霸，但是在擾亂班級秩序，影響班級各項教學活動正常開展等方面，表現出了積極的一面，往往是影響班級管理的重要因素，這就會引起班主任的關注。對于班級那些成績中等，同時學習過程中，表現文靜的學生，往往會被班主任忽視。如此一來，班級管理中，班主任就尚未平等對待每一位學生。

最后，班級管理工作是否有效果，與家長的思想交流也是重要的一項內容。然而就目前家校聯系，主要存在于家長會上。通常情況下，家長會持續時間在二個小時左右，最長也不會超過半天。在如此短暫的時間內，班主任需要與全班家長進行交流，所分配到每一個學生家長身上的溝通時間，自然有限，從而無法掌握學生在家的具體表現，進而不利于班主任在班級管理中，采取針對性較強的管理措施與有效的溝通語言，這將影響到班級管理水平地提升。

二、小學班級管理溝通的有效策略分析

由上文分析可知，小學班級管理的重要性，同時在開展小學班級管理溝通過程中，還存在眾多問題，對班級管理水平的提升產生了極為不利的影響。因此，有必要從以下幾個方面入手，提升小學班級管理效果，促進教育教學質量地提升。

首先，耐心與學生溝通。在溝通方面，學生主要分為兩種性格的人，分別是性格內向、性格外向。性格內向的學生，在情感表達方面，往往是沉默寡言；性格外向的學生，在情感表達方面，往往是思維發散快，具有良好的口語交際能力。然而班主任在班級管理過程中，通常會想著在短時間內做出最有意義的事，追求高效率工作，從而在做事方面，表現出匆忙的一面，尤其是溝通，說話語速較快，影響到學生理解，偏離主題，從而影響到班級管理溝通效率。對此，班主任需耐心與學生溝通，讓學生明確自身所要表達的意思，以此有效提升班級管理效果。如在開展班級活動時，班主任需要在班級向學生宣布之前，自身對此活動內涵進行理解，最為貼切的是清明節，然而大部分學生理解的清明節，主要是紀念古人，沒有其他，此刻便需要班主任發揮自身作用，與學生進行有效溝通，通過列舉生活中的一些案例，讓學生逐漸明確與清明節相關的內容。在此過程中，學生極有可能因直面班主任交流，表現極不自然，造成理解速度更加緩慢，需要班主任擁有足夠的耐心，與學生進行交流。這樣一來，學生才會服從班主任的管教，從而有效提升班級管理效果。

其次，加強家校聯系，促進溝通有效性地提升。班級管理溝通中，班主任需要與學生具有較多的共同話題，才能保障溝通的持久性，確保溝通的有效性。基于這一認識，班主任需要與家長進行有效聯系，及時掌握學生校外及家庭生活中的表現，以此全面掌握學生的實際狀況。因此，班主任在開展班級管理工作中，有必要認識到加強家校聯系對溝通的重要性。如身心健康是家校對學生的共同要求，然而大部分學生在日常學習過程中，往往會因為自身一時的娛樂，不完成家庭作業。更為嚴重的是部分學生沉迷于網絡，出現了逃課現象。對此，家長與班主任需要及時發現此類問題，并且對此進行有效的溝通，之后借助網絡有害類紀錄片，讓學生認識到網絡的雙面性，一方面可以讓學生進行健康上網，另一方面可以增長學生網絡知識，認識網絡的雙面性，這樣一來，便可以保障學生身心健康成長。

最后，家長與學生進行交流。班主任要想在班級管理好學生，需要與學生進行多次的有效溝通。然而就我國當前小學生在校時間而言，僅僅是在家時間的三分之一，如此一來，就增強了家長對學生的影響。基于這一情況，班主任需要與家長進行有效溝通，讓家長在家中與學生進行多次有效交流，通過自身榜樣，教育學生，也可以與班主任交流管理、教學理念，通過自身宣傳與講解，讓學生逐步認識班主任，讓學生樂于與班主任交流，這對提升班級管理水平有著十分重要的積極作用。如誠信是家長與班主任對學生做人的基本要求，做到誠實行事，對于小學生而言，難度不大。學生的理解，往往是對同學誠實，對家長與老師不撒謊。然而班主任管理理念，除了上述要求之外，還需要幫助學生養成良好習慣，培養良好品質。對此，家長與班主任需要對各方面的內容進行有效交流，并且對學生成長過程中產生的不良行為，進行及時糾正，這對培養學生良好習慣、培養良好品質等方面具有積極作用。由此可見，班主任有效管理學生，需要做好家長與學生交流工作，才能有效提升班級管理效率。

總而言之，小學班級管理與溝通具有密切聯系，需要班主任與學生進行有效溝通，同時還需要班主任與家長、家長與學生進行有效的溝通。溝通是提高班級管理水平的有效措施。然而在班級管理溝通過程中，還有著眾多影響因素，造成溝通效果欠佳。因此，班主任需要建立在學習的基礎上，與學生多交流一些學生感興趣的話題，以此提升溝通效率，促進班級管理水平地提升。