互動式教學模式在初中道德與法治課教學中的應用研究

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(臨沂第三十一中學)

道德與法治在初中課程中占據十分重要的地位，隨著教育的不斷改革，互動式的教學方法應用越來越廣泛，從而有效提高教學效果，確保教學質量。互動式教學指的就是在教學過程中，教師營造互動的環境氛圍，加強教師與學生之間的溝通與交流，從而使得課堂能夠成為一個有機整體，促進學生學習積極性與學習興趣地提升，培養學生思維能力地提升。此種教學模式，同其他教學模式相比，具有一定的優勢，能夠有針對性的進行教學，從而調動學生的學習興趣。

一、互動式教學模式的含義

在課堂中運用互動式教學，就是使得課堂能夠具有靈活性，加強教師與學生之間的溝通，能夠一對一產生有效的對話，增加二者之間的交流互動，同時還包含學生之間、小組之間的探討學習。隨著教育的不斷改革，使得教師與學生之間的關系逐漸發生變化，進而使得傳統的教學模式也面臨著改革。因此，在教學過程中，不要僅僅局限于傳統的教學模式，還需要使得課堂更具生動性以及開放性。另外，在教學過程中，教師同學生之間難免會產生一定的問題，此種問題的出現，不僅能夠調動課堂的生機氛圍，還能夠活躍初中生的思維，培養學生開散性思維的養成。

二、初中道德與法治教學中應用互動式教學的重要性

1.充分實現課程教學目的

初中道德與法治課在教學過程中，主要目的就是為了能夠有效提高初中生的道德品質素養，培養初中生正確的人生觀以及價值觀，從而有效增強初中生的集體榮譽感，培養初中生辨別是非的能力，使其綜合素質能夠得到有效的增強。在教學過程中，應用互動式教學模式，通過加強學生與學生，學生與教師之間的交流以及溝通，對教學案例進行適當分析，從而使得抽象的道德與法治知識，能夠更加生動化，提高學生學習道德與法治的積極性，增強學生的學習興趣，使得道德與法治課程的實效性能夠充分發揮。

2.合理改變課程教學現狀

從現階段初中道德與法治課程教學情況來看，大部分課堂中存在一定的問題。首先，大部分的初中生缺乏對道德與法治課程的重視，在其課堂上并不認真聽講，甚至還會有部分學生在此課堂中，完成其他科目的作業。其次，道德與法治課程較為枯燥，大都是理論知識，具有一定的抽象性，學生很難對其進行理解。再次，該課程的教學課時也較少，教學任務相對較重，因此，該課程的老師就很難完成教學任務目標，導致在對道德與法治課程內容進行講解過程中，并不進行深入解釋。最后，大部分教師在講解此課程時，并不與學生進行交流溝通，缺乏對學生感受的充分考慮。

3.制定科學課程教學內容

初中開展道德與法治課程，其主要教學內容就是培養學生的道德素養，對初中生進行正確的法治教育，因此，教學內容相對而言，會具有一定的新穎性。但是，現階段道德與法治課程的教育在學生小學就已經開展，因此，大部分學生缺乏對此課程的積極性與學習興趣，認為該課程的內容具有一定的重復性。另外，還有部分學生認為該課程的內容，同自己的生活并沒有實際的聯系，因此缺乏對該課程的學習興趣。基于此，道德與法治課程的教師在教學過程中，如何激發學生的學習興趣是一項重要難題，因此，如何激發學生的學習興趣，打造良好的學習氛圍，就需要教師應用互動式教學的方法，來改變學生對道德與法治課程的偏見，從而更好的培養學生道德觀，增強正確的法律觀念。

三、初中道德與法治教學中應用互動式教學策略

1.采用問題探究式互動方法

再用該方法進行教學，就是指在教師進行教學過程中，有針對性的設計教學內容，將該課程中的重難點進行規劃，并在講解中，加強與學生之間的交流與溝通，促進師生之間的了解，從而養成良好的互動習慣，讓學生能夠提高對道德與法治教育的學習興趣。在對教學問題進行設置過程中，教師需要注意，問題能夠符合學生的實際生活情況，基于學生的知識基礎進行設計，從而一定程度上能夠提高學生對該課程的學習積極性。

如在學習“法律就在我們身邊”這一課程當中，教師可以提出近期內發生的重慶公交車墜江事件，針對該問題進行探討，讓學生發表自己的看法。有部分學生對毆打司機的女乘客提出了批評，認為該乘客對司機的正常工作造成了干擾，影響了公共秩序。還有部分學生認為，公交車司機行為過于沖動，存在不負責任的心理，但是近些年來，大部分的乘客行為較為過分，嚴重影響了公共秩序，從而達到自己的目的。一定意義上來講，雖然此行為并沒有觸犯法律，但是卻應該遭受到道德的譴責。基于此，教師在學生進行探討之后，就可以針對學生提出的看法進行歸納總結，對學生想法中的問題及時糾正。從而使得初中生不僅能夠樹立正確的人生觀以及價值觀，還可以一定程度上增強學生的法律意識，從而提升道德與法治課程的教學效果。

2.采用情感交流的互動方法

首先，教師可以在備課過程中，有針對性的設計教學內容，使得教學內容更具情感性。在進行道德與法治教育過程中，教師不僅僅需要將其理論知識對學生進行講解傳授，還需要將其中蘊含的文化理念以及道德素養對學生進行講解。使得學生能夠在通過此課程后，樹立正確的道德觀、人生觀以及價值觀，樹立正確的道德素養，在課堂過程中，充分發揮情感教育的積極作用。

其次，在導課過程中，融入情感教育內容，進而使得課堂氛圍能夠更加和諧，讓學生提高對道德與法制課程的學習興趣，激發學生的學習積極性，促進學生與老師之間的情感交流，進而提升該課程的課堂效果。

再次，在教學環節中，教師還需要在其中融入情感教育，從而使得教師與學生之間能夠和諧相處，達到提高道德與法治課程教學質量的目標。

最后，在進行與該課程相關的課外活動過程中，教師也需要注意在其中融入情感教育。在對初中生進行道德與法治教育過程中，可以適當組織學生進行課外活動，從而使得教學任務能夠得到充分實現，同時讓情感教育在此過程中能夠得到積極發揮。如教師可以組織學生時常進行道德與法治內容的演講比賽、主題班會等內容，鼓勵學生積極參與到活動與比賽當中，讓學生積極展示自身的猜才藝，從而培養學生的自信心，使得學生的情感能夠得到充分釋放。

總而言之，在初中道德與法治課程中，應用互動式教學的方式，不僅利于培養學生正確的人生觀、價值觀以及道德觀，還可以使學生樹立正確的道德素養。同時還有利于促進學生與教師之間的溝通交流，促使新型師生關系的形成，營造良好的課堂氛圍，促使道德與法治課程教學效果地提升，從而為其他課程的開展奠定良好基礎。