小學英語課堂導入方法簡述

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(山東省臨沂第四十中學)

在小學英語的課堂教學中，“導入”是一把鑰匙，它是老師給學生的第一個寶囊，也是學生愿意給這堂課打交道的開始。課堂導入猶如演繹的戲曲，一舉定方向；猶如電影的序幕，一舉吸引觀眾的眼睛，猶如一位美少女，一舉定魂魄；英語教師要通過它把學生的注意力牽引過來，好讓學生全心的跟著你進入課堂教學中，進行課堂學習。特級教師于漪曾說，“課的開始好比提琴家上弦，歌唱家定調，每一個音定準了，就為演奏歌唱奠定了基礎。上課也是如此，第一錘就應敲在學生的心靈上，像磁石一樣把學生牢牢地吸引住”。為此如何做好課堂導入，我論述自己的一些想法。

一、簡小的故事導入法

小學低年級的學生喜歡聽故事，但在英語教學中，故事只能是簡短的幾句話就能說清楚的問題，這樣才可以作為導入材料。老師也可以先把課文內容的精彩部分以故事的形式講給學生聽.從而導入課堂教學。如在unit3 C《animals》(pep教版三年級下冊)故事一課中，教師可以先給學生講一個故事：“zip and zoom are at the zoo，zoom know all the animals’，但是途中zoom遇到了困難，我們一起去幫忙吧。”

通過講故事求助的方法引入新課，使學生帶著一顆牽掛與好奇之心投入課時教學，從而課堂教學效果大大提高，最終完成教學目標。適用于這種導入方法的C story time還有《there is a bee》《let's play a game》《zoom is busy》《you swim in winter？！》等等。

二、圖片導入法

簡單地說，就是利用教學掛圖、多媒體幻燈片展示圖片導入課堂教學，直接，直觀，有效，一目了然。如《who’s there》(pep3年級上冊一單元故事)一圖只露出zip小尾巴的圖片，就告訴我們誰在玩什么游戲。《hide and seek》(pep三年級下冊4單元故事)，一幅只有zoom和zip的你躲我藏的圖片就告訴我們hide and seek的意思，但是這還遠遠不夠，如zoom在桌子底下，在床底下，在玩具盒子里尋找zip，圖片簡單明了，意思明確。還有behind一詞，怎么才能讓學生理解其含義，但不能直接告知，怎么辦，這時候，你可以利用zoom和zip的單畫片，音和動作同時出現：把zip放在zoom圖片后面，只露出小尾巴，記住動作要快，來回晃動幾遍，反復強調behind，不只是具有神奇。

三、音樂導入法

歡快而合適的音樂可以讓小學生很快的明了教學內容。如《hide and seek》(pep三年級下冊4單元故事)在課堂教學時，我可以借用twins的歌曲引入并解讀hide and seek這個故事教學，無須多說。還有三年級下冊二單元，一首chant：grandma，grandpa，sister，brother，all my family，help each other。也是這一冊三單元At the zoo，一首At the zoo足以，老師會唱，就更好了。里面有三單元課題名稱，動物名稱，動物身體外貌詞匯，有玩樂場景，學生會唱了，自然就什么都會了。

四、情境導入法

在教學實踐中，老師可以根據課時教學內容，用學生當下的生活素材創設一個情境，以真實的環境把學生帶入課堂教學。如在《where is my car》(pep三年級下冊)一課中，我拿了一個玩具車，會跑的那種來到教室，學生們只是好奇的望著，當我不小心讓車子跑掉了，孩子們一下子炸開了鍋：四單元的新課！但是具體會有哪些好玩的知識呢，就讓我們一起來學習吧。通過這種導入方法，很快把學生的注意力拉回課堂，并快速投入課堂學習中，《my day》運用小編劇創造我的一天、《my favoriteseason》可以運用當時季節加以食物，衣物，當季的特有活動導入新課。

五、問題導入法

問題導入最能吸引小學生的心了，就好像他們肚子里的小蛔蟲，一下子勾住了他們。我們在英語教學中，可以充分運用這一點，通過提問題，直接讓學生做主體，接著展開教學。如在學習《when is Easter》(pep5年級下冊)，我提出問題today is April 1st，when is April fool’s Day？來學習幾月幾日，這時可以借用幻燈片呈現學校活動，旅行，測試、去長城等，還有中國的傳統節日加以練習，順便感受中國的節日歷史和愛國，愛家，愛學習的教育。

六、懸念導入法

懸念對于我們來說，真是揪住我們的小心臟啊。更何況是小學生呢，更會讓他們控制不住自己。

心理發展特點注定他們的學習熱情更多地只是受好奇心的驅使，在教學設計時，可以根據學生的這一特點，巧妙地設計一些懸念，引起學生學習的興趣。如在《狐假虎威》(二年級上冊)一課中，我就采用懸念導入法導入新課。我問學生：“同學們想一想，狐貍和老虎，誰會怕誰呢？誰能把誰吃掉呢？”學生們都回答：“狐貍怕老虎，老虎會把狐貍吃了。”接下來我說：“可是今天我們要學習的課文，老虎非但沒有吃了狐貍，還乖乖聽狐貍的話。到底怎么回事呢？接下來我們一起學習《狐假虎威》。由于懸念，學生們急于尋找答案，很快投入課文學習。《我不是最弱小的》《郵票齒孔的故事》《要是你在野外迷了路》等都可以用這種方法導入課堂教學。

七、舊知導入法

“溫故而知新”，什么是溫故而知新，說白了就是溫習舊知識有了新的收獲。這句話放在英語教學中：學生在課堂上看到已知的知識圖片，瞬間激活了知識概念，提高了對舊知識的溫度，順勢爬坡到新知識。這時候，“溫故”是加熱，導入新課是加溫。如在where are you的學習中，我是這樣導入的課堂教學：利用幻燈片閃亮登場呈現圖片，can you read？同學們，異口同聲朗讀起來，并且臉帶笑容，眼睛里露出溫習舊知帶來新知識的渴望。通過這種舊知導入，既方便又快捷，既能幫助學生溫固了原有的知識，還能讓學生快速投入新知識的學習和理解。

總而言之，課無定形，教無定法。在小學英語教學實踐中，新課有多樣的方法導入，希望我們勇于創新，敢于嘗試，生成更多，更好的教學導入方法。多中求好，好中求精，精中求簡，不能只看結果，還要講究實踐過程的美妙。作為小學英語老師，應該準確把握課堂導入的原則，善于挑選最適合教學、最適合小學生發展特點的階段的導入方法，讓課堂導入的作用得到最大程度地發揮。