打造高效課堂的實踐與探索

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(山東省寧陽縣復圣中學；山東省寧陽實驗中學)

如何提高課堂效率，是筆者從教以來一直努力學習和探索的問題。筆者認為，高效的課堂教學應以能否實現三維教學目標、能否培養學科核心素養為主要衡量標準。高效的課堂教學不僅關注學生的知識與技能，還關注教與學的過程與方法，更關注學生的情感、態度和價值觀。經過多年教學實踐，筆者就打造高效課堂，談幾點認識。

一、優質高效的課堂應該是有全面育人的課堂、有特色的課堂

這樣的課堂應該有以下特征：第一，始終把立德樹人放在第一位。教育的首要目標就是在教育教學中使學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。在智能培養的過程中，始終要重視思維能力的培養。第二，發揚學生個性，發掘學生潛能。課堂不是要消滅學生的獨特性，而在于尋找每一個學生身上閃光點，幫助學生在眾多的生活道路中，找到一條適合他個人的道路，幫助每一個學生發現他自身潛力。第三，在智能培養的過程中，始終要重視思維品質的培養。第四。真正高效的課堂一定是有特色的課堂，有特色的課堂一定是適合學生個性，最能發展學生潛能、最能激發學生興趣、最能發展學生核心素養的課堂。所以說，優質高效的課堂，應該是在研究個性、發掘潛能、尊重個性的前提下，讓學生養成自我規劃、自我管理和自我教育的習慣。只有這樣的教育才是培養核心素養的教育。為此，我們始終堅持關注學生的情感、態度和價值觀，努力在教育教學中使學生形成馬克思主義的世界觀、人生觀、價值觀。

二、制定目標，確定教學流程

為了打造高效課堂，我們制定了“課前預習、課堂展示、小組合作、課堂評價”等方面的目標；確定了“自主預習、自主展示、自主合作、自主拓展、自主總結、自主評價”的施教流程；將課“堂信息度、學生參與度、學生展示度、小組合作度、課堂開放度、學生幸福度、學習達標度”等七個方面確定為課堂評價指標，形成了獨立的《自主課堂評價量表》。這一模式，把自主、合作、探究學習變為活生生的現實，為打造高效課堂提供了制度保障。

三、努力提高學生的課堂專注力

在課堂上，教師要充分發揮主導作用，運用科學的教學方法和教學手段，抓住學生身心發展的特點，努力提高學生的專注力水平。課堂教學中培養學生的專注力是教學成功的關鍵因素之一，教師應該牢牢地把握課堂，把學生的專注力吸引到課堂教學中來，從而提高課堂教學效果。

第一，我們課前進行靜心訓練。在一節課的開始，學生的興奮點有時還停留在上節課的內容或課間的活動中。能否把學生由“課下”導入“課上”，心靜是前提條件。上課之初，我們可以采取靜心訓練的方法，讓學生平靜下來，以便及時轉移到當前的學習任務上。

第二，注重靈活多樣的教學，增強課堂的生命力。課堂要高效，要善于變換不同的學習方式，運用肢體動作始終吸引學生的注意力。用動作提高駕馭課堂能力，師生互動，把課堂變成運動場。

四、每天學習運用金字塔理論，為打造高效課堂奠定理論基礎

金字塔理論告訴我們，學習效果在30%以下的幾種傳統方式，都是個人學習或被動學習；而學習效果在50%以上的，都是團隊學習、主動學習和參與式學習。由此可見，要想打造高效課堂，就要把課堂還給學生，引導學生主動學習，使學生獲得的知識更加牢固。作為老師也要敢于放手，創新教學模式讓學生去鍛煉，從而打造高效課堂。筆者嘗試在備課上課過程中研究并掌握“學習金字塔理論”，如“在教學實踐中讓學生兵教兵，師徒結對，讓學生學會教別人等策略”。我們要自覺地改變陳舊的教學方法，充分尊重學生在學習活動中的主體地位，引導學生自覺地參加合作學習，從而提升學習興趣，提高學習效率。

五、努力寫好課后反思

反思是促進教師個人專業發展、自我發展的重要途徑。教師要用發展的眼光看既往的教學，用批判的眼光看成功的教學，用陌生的眼光看熟悉的教學。每堂課后，教師都要認真分析這堂課教學的成功與失誤，并寫出詳盡的課后隨筆。對于成功之處，要在課后進行總結和提升，從而使經驗系統化。對于錯誤之處，要進行深刻反思，思考如何改進提高。另外，重視課堂教學反饋，要求學生經過小組討論后給教師提出意見。教師做好從反饋信息中總結出經驗教訓的工作，反饋的目的是為了改進課堂教學。教師要能夠利用反饋信息對教學過程進行反思，總結出課堂教學的亮點和需要改革的地方。教學反饋活動只有堅持做下去，才有效果。打造高效課堂，就是一個“實踐—認識—再回到實踐—再認識”的循環往復不斷提升的過程。

總之，在課堂上，教師要充分發揮主導作用，運用科學的教學方法和教學理論，抓住學生身心發展的特點，相信高效課堂就會從理論變成現實。