“五步”教學模式在小學信息技術中的運用探析

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(青島西海岸新區海軍小學)

小學信息技術具有較強的實踐性，是一門新興的學科，無論是在教學的手段與模式方面，還是在教學的方法與觀念方面都與其他學科有著一定差異性。傳統的教學模式不利于小學信息技術教學的開展，教師應不斷的嘗試新穎的教學方法、改善傳統教學模式中的弊端與不足，根據學生的心理特點、認知能力與學習情況，制定有針對性的教學方案，充分的發揮小學信息技術課程中的以學生為主體的優勢，從而培養學生的思維能力與思考能力，促進學生的綜合性發展。

一、小學信息技術“五步”教學模式的理論基礎

1.建構主義學習理論

建構主義學習理論符合新課程標準的要求，以學生為教學的主體地位，教師為指導者、組織者、贊美者，符合學生的個性化發展。建構主義學習環境主要包括意義的建構、會話的建構、協作的建構以及情境的建構四大要素。建構主義學習環境與構建主義學習理論的教學模式指的是轉變傳統教學中以教師為教學中的主體地位，教師在教學過程中應以促進者、幫助者、引導者、指導者以及組織者的角色體現，采用多樣化的教學方式，充分的利用會話、合作學習、創設情境、游戲、互動等教學方法，充分的發揮學生的主觀能動性，為學生營造輕松、愉快、自由的學習環境，不僅能夠培養學生的創新精神，而且還能夠激發學生學習的積極性與主動性。

2.合作學習理論

小學信息技術課程是培養學生信息素養的有效途徑，教師應充分的利用合作學習手段開展小學信息技術教學。合作學習指的是學生為了完成共同的學習任務與目標，有明確的責任分工互助性的學習，合作學習中鼓勵學生將個人的利益與集體的利益有機的結合在一起，在完成共同學習任務的過程中豐富自身的知識。教師在為學生布置完學習任務之后，應對各個小組的學習進行實時的關注，糾正、指導、旁觀、幫助學生解決學習中的問題，不僅有利于學生間的彼此了解，促進學生建立親密融洽的人際關系，而且還有利于師生間的有效溝通，拉近教師與學生之間的關系，從而培養學生團隊精神與合作能力。

二、小學信息技術“五步”教學模式的基本內涵

小學信息技術“五步”教學模式是以建構主義教學理論為核心，以建構主義學習環境為基礎。在小學信息技術教學過程中，教師應積極正確的引導學生，圍繞著共同學習任務的開展教學活動，學生根據教師布置的問題，積極的應用已經掌握的知識，進行合作學習和自主探究學習，同時，在完成學習任務之后，引導學生產生一種學習方法的實踐活動。

三、“五步”教學模式在小學信息技術中的運用策略

1.小學信息技術中的情境引入

在新課程改革環境下，小學教師應根據教材知識的內容，為學生創設生動、有趣的教學情境，有目的性地引入教材知識，引出學習任務。教師在創設問題情境過程中，應根據學生的理解能力與知識掌握的程度，注重細節設計，設計有暗示性、建議性的問題，讓學生能夠自主地探索知識問題，提高學生學習信息技術的興趣，從而端正學生參與信息技術活動、使用信息技術以及學習信息技術的態度。例如，在學習青島版小學信息技術三年級上冊《天線寶寶消磚塊》這一章節時，筆者就是先利用多媒體為學生演示了天線寶寶消磚塊的游戲玩法，讓學生認真仔細的觀察、觀看，同時為學生布置了幾個問題“鼠標都有哪些操作呢？”“通關時，你們有哪些通關小技巧？”“鼠標是通過什么來完成游戲的操作與通關的呢？”學生頓時產生了濃厚的學習興趣，這種教學方式符合學生的心理特征，不僅能夠調動學生學習的積極性，而且還能夠激發學生的求知欲，有利于學生未來的學習與成長。

2.小學信息技術中的合作探究

小學信息技術中的合作探究環節不僅要明確學生的學習任務，而且還要明確學習目標，才能夠讓學生自主地去探索知識、學習知識。教師應充分的發揮學生的主觀能力性，采用多樣化的教學方式，在注重培養學生解決問題能力的同時，注重培養學生獨立分析問題的能力，豐富學生的信息技術知識，強化學生的信息技術。例如，在學習青島版小學四年級小學信息技術《把文字變得更漂亮》這一章節時，筆者將學生分為幾個小組，并為其布置了幾個問題，讓學生進行合作探究。“改變文字大小的關鍵是什么？”“如何才能夠把文字變得更漂亮呢？”“如何才能夠更簡單、更有效的改變文字大小與顏色呢？”學生全身心的投入到合作探究的過程當中，尤其是兩個人一起合作掌握“動作”補間動畫的制作方法，不僅培養了學生的合作能力，而且還培養了學生的操作能力，實現了小學信息技術“五步”教學的有效性。

3.小學信息技術中的鞏固運用

在小學信息技術“五步”教學過程中，教師只有充分的掌握了教學方法，理解了知識內容，才能夠明確教學的目標與學習任務，設置最適合本班學生的實踐創作任務。學生在發現問題后，教師應先不給予答案，應積極正確的引導學生自主去探究，幫助學生整理思路，整合問題，利用小組合作學習分析的方式，快速準確的找到解題的方法，不僅能夠培養學生的創新能力與人際交往能力，而且還能夠開拓學生的解題思路，提高學生的團結協作能力。教師應根據學生問題的分析情況進行適當的引導、點撥以及啟發。例如，在學習青島版小學五年級信息技術《新建網頁》這一章節時，學生在初步了解什么是網頁，以及掌握了保存網頁以及新建網頁等技能后，筆者就為學生安排了以下的練習“在網頁中輸入文字，完成文字對齊、大小、顏色等操作，完成預覽網頁以及設置網頁標題等操作”。不僅能夠養成學生舉一反三的學習習慣，而且還能夠讓學生掌握網頁的知識，并運用到實際學習當中。

4.小學信息技術中的展示評價

在小學信息技術“五步”教學過程中，教師應運用多種形式的方法，對學生的作品進行評價、交流與展示，讓學生相互吸取別人的長處，達到取長補短的目的。并且，教師在點評學生作品的時候，應多去發現學生作品中的優點，多使用鼓勵性、贊美性的語言，避免傷害學生學習的自信心與自尊心，激發學生學習的欲望，讓每一名學生都能夠得到教師的肯定。例如，在教學《新建網頁》這一章節時，筆者在完成了網頁的練習之后，筆者將學生的作品都一一展示出來，讓學生自行的交流、溝通與評價，選出內容重點突出、顏色漂亮、網頁美觀的作品，給予一定的獎勵。

5.小學信息技術中的總結拓展

在小學信息技術“五步”教學過程中，教師應指導學生總結與梳理所學的知識內容，更加深層次的理解知識的內涵，將被動的接受知識轉變為熱情高昂的去渴望知識，激發學生對學習的欲望，引導學生心靈的感悟，鼓勵學生去發現問題、分析問題、解決問題，讓學生清晰地感知信息技術的重要性，運用信息技術能夠解決學習中的諸多問題，在提高自身學習成績的同時，提高自身的整體素養。