談小學(xué)音樂教學(xué)中的創(chuàng)新教育

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(山東日照嵐山區(qū)巨峰鎮(zhèn)山北頭小學(xué))

進(jìn)入21世紀(jì)以后，隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展，創(chuàng)新已經(jīng)成為現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的重要主體，并且素質(zhì)教育的主要體現(xiàn)也是素質(zhì)教育。從某種角度來看，創(chuàng)新教育屬于主體性教育的一種。在小學(xué)階段進(jìn)行創(chuàng)新教育，可以將學(xué)生潛在的能力以及學(xué)生利益放在重要的位置。并且創(chuàng)新教育的主要作用就是可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更加具有個(gè)性。同時(shí)，創(chuàng)新教育還可以轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)中。基于此，本文首先介紹了小學(xué)音樂教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新型教育的重要意義，其次提出了小學(xué)音樂教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育的有效措施，以供大家參考。

一、小學(xué)音樂教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新型教育的重要意義

其一，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性。傳統(tǒng)的音樂教學(xué)有兩種模式。一種是放任自流式教學(xué)，課堂上全部是以學(xué)生為主體的，練習(xí)一些相對簡單的歌曲練習(xí)，對學(xué)生鞏固所學(xué)音樂知識(shí)會(huì)產(chǎn)生不利的影響，從而導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量降低。另一種是全部以教師為主，由于枯燥的課堂學(xué)習(xí)氣氛是相當(dāng)壓抑的，所以很難幫助學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

其二，提升音樂教學(xué)的教學(xué)水平。創(chuàng)新型教學(xué)有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)有助于營造輕松活躍的學(xué)習(xí)氛圍，活躍的氛圍有助于促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，更加深刻的領(lǐng)悟，提高學(xué)生對音樂的領(lǐng)悟能力，使得課堂教學(xué)效果得到提升。

其三，創(chuàng)新性教學(xué)內(nèi)容多元化。教師在教學(xué)中將現(xiàn)代音樂和古代音樂相結(jié)合，有助于促進(jìn)我國傳統(tǒng)音樂文化的發(fā)展、傳播和繼承。創(chuàng)新型的音樂教學(xué)活動(dòng)必須要是全面的創(chuàng)新活動(dòng)，這樣有助于將現(xiàn)代文化和傳統(tǒng)文化相融合，進(jìn)而在新形勢下可以更好地繼承發(fā)展傳統(tǒng)文化。

二、小學(xué)音樂教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育的有效措施

(一)重點(diǎn)突出學(xué)生在課堂上的主體地位，推進(jìn)創(chuàng)新教育

一直以來，究竟誰是課堂教學(xué)的主體，都要一個(gè)爭議不斷的問題。有些人認(rèn)為教師是課堂教學(xué)的主體，有些人認(rèn)為學(xué)生在課堂教學(xué)的主體。在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師和學(xué)生在節(jié)堂上地位的高低，是影響教學(xué)效果的主要難題。很多教師認(rèn)為教師是教學(xué)活動(dòng)的策劃者和控制著，在課堂上有相對絕對的決定權(quán)。在小學(xué)音樂課堂中需要充分體現(xiàn)出教師的中心地位，保證教師的權(quán)威性。然而要貫徹落實(shí)創(chuàng)新教育，就務(wù)必要承認(rèn)新課改中提出的學(xué)生主體觀點(diǎn)。只有真正肯定學(xué)生在課堂上的主體地位，才可以更加明確教學(xué)目標(biāo)。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式中，教師在教學(xué)上犯了錯(cuò)誤，即便小學(xué)生發(fā)現(xiàn)也不愿意說出來，小學(xué)生自身有個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求，害怕向教師表達(dá)自己的觀點(diǎn)。這樣只會(huì)導(dǎo)致課堂教學(xué)缺乏趣味性，這樣不利于教學(xué)得到進(jìn)步。教師需要重點(diǎn)關(guān)注小學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)需求，在課堂上可以為學(xué)生提供服務(wù)。選擇小學(xué)生喜歡的方法進(jìn)行教學(xué)，注重課堂上教師和學(xué)生的溝通，才可以促使教學(xué)創(chuàng)新。

比如，講解歌曲《小動(dòng)物回家》時(shí)，教師不可以一味地為方便教學(xué)，就要求小學(xué)生重復(fù)性跟著自己學(xué)習(xí)唱歌。教師應(yīng)該積極鼓勵(lì)學(xué)生離開自己的作為，按照歌曲的旋律、節(jié)奏以及歌詞的內(nèi)容，不由自主的做出各種小動(dòng)物的動(dòng)作，可以給小學(xué)生創(chuàng)造展示個(gè)人才能的機(jī)會(huì)，這樣有助于小學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)音樂的樂趣，開始喜歡上音樂學(xué)習(xí)。在音樂教學(xué)中采用不同的方法，對小學(xué)音樂教學(xué)創(chuàng)新教學(xué)是非常重要的。

(二)營造輕松活躍的小學(xué)音樂創(chuàng)新教學(xué)學(xué)習(xí)氛圍

教師可以充分利用不同年齡學(xué)生的審美觀，簡化地布置教室的場景，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的擺放桌椅的方法，可以將以前排成一列整齊擺放的桌子，改成一個(gè)圍成圈的性質(zhì)，在各方面條件許可的情況下，教師也可以組織學(xué)生參加課外教學(xué)活動(dòng)，這樣無論學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)，還是在課外學(xué)習(xí)都有主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的熱情。在課堂上教師可以鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參加自身的教學(xué)中，在不脫離教學(xué)本質(zhì)的基礎(chǔ)上，合理運(yùn)用游戲教育、講故事等方面，使學(xué)生可以積極開發(fā)自身的智力，真正感受到音樂教學(xué)帶來的樂趣，在無形中提升學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。

比如，講解《郊游》時(shí)，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，簡單地布置一些郊游場景，通過講故事、學(xué)生之間探討等多種形式對要學(xué)的音樂進(jìn)行更好地體會(huì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情。

(三)提升教師綜合素質(zhì)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念

教師需要積極組織有關(guān)的教師進(jìn)行創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng)，使他們能夠從傳統(tǒng)的教學(xué)手段中走出來，使他們明確意識(shí)到創(chuàng)新理念對一個(gè)國家或者一個(gè)孩子的重要作用。同時(shí)，教師自己在小學(xué)音樂教學(xué)中也要學(xué)會(huì)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提升自身的創(chuàng)造思維能力，與時(shí)俱進(jìn)，滿足學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)的需求。只有這樣才可以從教學(xué)前期進(jìn)行改變，進(jìn)而大幅度地提升小學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)的積極性，活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)創(chuàng)造思維能力和創(chuàng)新意識(shí)的養(yǎng)成，

比如，講解《小紅帽》時(shí)，教師可以合理利用“小紅帽和大灰狼”的故事，自己編寫一段對話，以小紅帽為了救奶奶，敢于和大灰狼斗爭的方式，正確引導(dǎo)學(xué)生重復(fù)性唱這首歌曲，而不是枯燥乏味的唱歌，進(jìn)而不僅獲得學(xué)生的認(rèn)可，激發(fā)學(xué)生唱歌的熱情，而且滿足了學(xué)生的好奇心。

(四)緊緊圍繞學(xué)生實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)

雖然在小學(xué)教學(xué)中教師是以教學(xué)引導(dǎo)者的身份出來，但作為被動(dòng)接受知識(shí)的學(xué)生也發(fā)揮著非常重要的作用。作為教師，應(yīng)該明確教學(xué)目的就是使學(xué)生加深對知識(shí)的了解，所以教師需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采取更加有助于學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)手段，做到有學(xué)生敢于指出教師的錯(cuò)誤，課堂上教師和學(xué)生的地位是平等的，使學(xué)生有更多的空間可以獨(dú)立思考問題，提高學(xué)生對音樂的興趣，讓學(xué)生可以內(nèi)心深處真正愛上學(xué)習(xí)音樂。

比如，講解《冬天的故事》時(shí)，教師可以讓學(xué)生自使用自己喜歡的樂器，親自感受一下“漫天大雪，地面上都裹上一層銀裝”的意境，可以想象出一幅“三五個(gè)朋友在雪地上滾雪球，推雪人，滑雪橇”的畫面。只有促使學(xué)生自己想象和親自參與，才可以使他們更加深入地理解音樂的魅力，激發(fā)他們的創(chuàng)造思維能力和空間想象力。

三、結(jié)語

將創(chuàng)新教學(xué)貫穿于小學(xué)音樂教學(xué)中，可以充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，提升小學(xué)生的創(chuàng)造思維能力和感知能力，也是一種教育形式的轉(zhuǎn)變。與其他層次的教學(xué)相比之下，學(xué)生是一個(gè)奠定學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的過程，在小學(xué)音樂教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育，必定可以為及將來的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)提供有力的保障，在提升自身專業(yè)素質(zhì)的同時(shí)，還能夠促進(jìn)我國創(chuàng)新型社會(huì)的穩(wěn)定發(fā)展。