微課在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用探討

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(吉林省長春市九臺區(qū)西營城中心學(xué)校)

隨著教育事業(yè)的快速發(fā)展，在教育改革的背景下，微課成為一種新型的教學(xué)模式，被廣泛地應(yīng)用到初中教學(xué)中。在互聯(lián)網(wǎng)時代的社會發(fā)展中，教學(xué)方式也不斷的趨向于網(wǎng)絡(luò)化的發(fā)展，伴隨計算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)及多媒體信息在教學(xué)中的應(yīng)用，先進(jìn)的教學(xué)模式也逐漸的應(yīng)用在初中地理教學(xué)中，并取得滿意、顯著的教學(xué)效果。微課由此而應(yīng)用，其主要教學(xué)理念是以信息技術(shù)為主，提高教學(xué)效率的同時，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)初中地理教學(xué)模式不斷創(chuàng)新和發(fā)展，以更好地提高學(xué)生對地理學(xué)科的學(xué)習(xí)能力。

一、微課的概念分析及其應(yīng)用于初中地理教學(xué)的價值

近年來，互聯(lián)網(wǎng)迅速地發(fā)展，微課由此全面地應(yīng)用，其全新的教學(xué)理念能夠在短時間內(nèi)進(jìn)行在線教學(xué)，并將篇幅較長的教材，精簡到短篇內(nèi)容，能夠短時間內(nèi)完成教學(xué)課程，并不會丟失教學(xué)課程的重要內(nèi)容，還能夠突出教學(xué)的重點(diǎn)核心內(nèi)容。伴隨教育的不斷改革和發(fā)展，教育事業(yè)發(fā)展中，微課教學(xué)模式已被廣泛地應(yīng)用，其能夠有效解決教學(xué)中的難點(diǎn)及重點(diǎn)，并以在線教學(xué)的方式細(xì)化教學(xué)中的具體內(nèi)容，通過有趣、生動、多樣化的形式展現(xiàn)給學(xué)生，顯著地提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性，有效地提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。由此可見，微課在初中地理中的應(yīng)用具有重要的實(shí)用價值。首先，微課能夠總結(jié)新舊知識點(diǎn)中的重點(diǎn)內(nèi)容，并將其設(shè)計成相關(guān)問題，使學(xué)生積極主動地參與到地理課堂的學(xué)習(xí)中，并以多樣化的授課形式，提高學(xué)生對相關(guān)問題的理解能力。其次，微課在初中地理的應(yīng)用，顯著地提高了學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣及自主學(xué)習(xí)的能力。在網(wǎng)絡(luò)時代的背景下，信息技術(shù)的教學(xué)方式對提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)。而地理微課的應(yīng)用，優(yōu)點(diǎn)為針對性強(qiáng)、教學(xué)時間短。此外，學(xué)生可以根據(jù)自身對知識的掌握情況，在移動終端對微課的教學(xué)知識進(jìn)行反復(fù)地學(xué)習(xí)，直到學(xué)會為止。微課教學(xué)模式的應(yīng)用，不僅使學(xué)生在碎片時間學(xué)習(xí)地理知識，同時也使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到提高。

二、初中地理微課的特性

地理為一門綜合性學(xué)科，其集自然學(xué)科及社會學(xué)科為一身，趣味性強(qiáng)、知識性強(qiáng)，并具有明顯的教育意義。而社會學(xué)科在初中地理中體現(xiàn)的尤為明顯。所以，初中地理教學(xué)中如何將知識性和趣味性結(jié)合與一身，非常重要。微課的應(yīng)用，充分地體現(xiàn)了地理學(xué)科的綜合性、區(qū)域性、生活性及人文性。地理微課教學(xué)不僅要根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展，同時還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，對課程的內(nèi)容進(jìn)行合理地安排，利用微課視頻激發(fā)學(xué)生對地理相關(guān)問題的興趣，從而全面地了解地理知識和實(shí)用價值和主要功能，為學(xué)生創(chuàng)造良好、主動的學(xué)習(xí)環(huán)境。此外，地理微課也遵循了多種信息傳播的方式，使學(xué)生對知識的接受能夠迅速增長，從而優(yōu)化信心傳播力度和效率。地理學(xué)科本就是自然學(xué)科和社會學(xué)科的綜合體，所以，制作地理微課時，應(yīng)遵循這一學(xué)科的特點(diǎn)，能夠多方面的體現(xiàn)學(xué)科知識，做到多個學(xué)科知識共同學(xué)習(xí)，這樣的微課，才能全面地提高學(xué)生對學(xué)習(xí)地理熱情，從而培養(yǎng)優(yōu)秀的價值觀。

三、初中地理教學(xué)中微課的應(yīng)用

1.重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，科學(xué)性地引入微課

初中地理的教學(xué)內(nèi)容綜合性較強(qiáng)，內(nèi)容較多，極易導(dǎo)致學(xué)生對地理學(xué)科產(chǎn)生厭學(xué)的心理，導(dǎo)致學(xué)生在地理學(xué)科的學(xué)習(xí)效率相對于其他學(xué)科較低。以往傳統(tǒng)的地理教學(xué)中，課堂教學(xué)常用的教學(xué)手段為填鴨式或是將教材中的學(xué)習(xí)內(nèi)容利用多媒體對學(xué)生進(jìn)行按部就班的教學(xué)模式，這不僅降低了教學(xué)效率，阻礙了教師綜合素質(zhì)及能力的完全發(fā)揮，并且降低了學(xué)生對知識的掌握能力。而微課在初中地理的應(yīng)用，有效地改善了這一教學(xué)現(xiàn)狀。微課不僅將地理教材中重點(diǎn)、難點(diǎn)充分地體現(xiàn)出來，并且簡化了教學(xué)的內(nèi)容，增加學(xué)生對地理學(xué)習(xí)的新鮮感，使其能夠在日常生活中學(xué)到相關(guān)的地理知識，充實(shí)自己的地理知識系統(tǒng)。而微課富有趣味的教學(xué)方式，也提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。此外，微課的應(yīng)用，能夠?qū)⒔滩闹械膹?fù)雜的地理圖形采用動畫的形式呈現(xiàn)，這相對于繁雜文字，更易使學(xué)生理解和接受。以教學(xué)內(nèi)容黃河為例，教師可利用微課將黃河相關(guān)的主要信息及知識點(diǎn)呈現(xiàn)出來，并配合播放黃河治理的動畫模式，提高學(xué)生的興趣，加深其對黃河相關(guān)內(nèi)容的印象，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率顯著提高。微課的應(yīng)用，不僅僅是線上的學(xué)習(xí)，還是學(xué)生能夠在課前、課堂及課后隨時地進(jìn)行學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，并可以利用碎片時間隨著下載學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

2.內(nèi)容精簡，包含的知識點(diǎn)全面

微課最大的優(yōu)點(diǎn)為精煉簡短。教師利用微課濃縮了教學(xué)內(nèi)容用于授課，但是其并沒有丟失教學(xué)內(nèi)容的重要知識點(diǎn)，這樣也能夠避免遺漏教材中重要知識點(diǎn)，避免了教學(xué)沒有深度的現(xiàn)象出現(xiàn)，其不僅使學(xué)生學(xué)習(xí)到了重點(diǎn)知識，更加深學(xué)生對地理相關(guān)知識的理解。因此，在地理教學(xué)過程中，教師應(yīng)探究傳統(tǒng)教學(xué)和微課的優(yōu)點(diǎn)，注重教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)。總結(jié)來說，微課應(yīng)用的主要目的是將每一節(jié)地理課程重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行高效的整合，協(xié)助學(xué)生能夠清晰每個知識點(diǎn)，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)后總結(jié)和歸納相關(guān)重要知識點(diǎn)，于此同時，微課也能應(yīng)用于復(fù)習(xí)課程中，展現(xiàn)重點(diǎn)知識，使學(xué)生更加熟練掌握知識，提高自身的興趣。

3.抓住教學(xué)中的難點(diǎn)和重點(diǎn)，使學(xué)生逐漸建立獨(dú)立思考的能力

初中地理教學(xué)過程中，許多知識點(diǎn)都很抽象，不易理解。以往傳統(tǒng)的教學(xué)方式無法使學(xué)生對授課的內(nèi)容完全理解，在長期的學(xué)習(xí)中極易導(dǎo)致學(xué)生對地理學(xué)科失去興趣。所以，在初中地理教學(xué)中引入微課教學(xué)，調(diào)動課堂的活潑氣氛，營造有趣的課堂環(huán)境。以學(xué)習(xí)降水知識為例，教師首先應(yīng)使學(xué)生對降水量的基本概念有所了解，但學(xué)生在課本中并沒有理解其明確的定義，這時教師應(yīng)充分地利用微課中的視頻資料或是動畫的形式，為學(xué)生進(jìn)一步展現(xiàn)不同地區(qū)的降水狀況，使學(xué)生能夠深入地理解和分析。

4.對各知識點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)化，進(jìn)行分層教學(xué)模式

在初中階段的學(xué)習(xí)中，每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力各不相同，因此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的自身實(shí)際情況進(jìn)行因材施教。以往傳統(tǒng)的教學(xué)中，每節(jié)課程中有著固定的學(xué)習(xí)任務(wù)，大部分學(xué)生會較提前的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，浪費(fèi)了剩余的學(xué)習(xí)時間。所以，微課的應(yīng)用，教師在授課中利用學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)后的時間來觀看相應(yīng)內(nèi)容的視頻或動畫，有效地利用課堂的剩余時間，并鞏固的所學(xué)知識。此外，地理知識不易掌握，如果要加強(qiáng)學(xué)生對知識的記憶，教師應(yīng)在課堂有限的時間內(nèi)，應(yīng)用微課錄制相應(yīng)的小游戲，從而強(qiáng)化地理知識。

四、小結(jié)

綜上所述，隨著教育事業(yè)的發(fā)展，微課成為了初中地理教學(xué)不可缺少的一部分，其不僅提高教學(xué)效率，同時激發(fā)學(xué)生對地理知識學(xué)習(xí)的濃厚興趣，提升自身獨(dú)立學(xué)習(xí)的意識，從而提高學(xué)習(xí)效率。