淺談學校沒有“圍墻”，教育才能走向開放

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(江蘇省常州市翠竹中學)

一、讓孩子享受“高大上”的課程

為了挖掘學生潛在的素養，盡可能發揮每個學生的個性和特長，尊重學生個體的獨特性和差異性，也為了更好地實現學生自身獨立的生命價值，學校對校本課程進行了改進，讓孩子們選擇自己喜歡并難以忘記的課堂。主要從三個方面入手：時間保障、空間保障、專業保障。

時間上，學校整合每周一節的校本課、音樂課、美術課、信息技術課等，形成每周4課時的空間，每周二、四下午各上一節90分鐘大課。假如你喜歡某類課程，選定它，那么你一周可以享有四節這類課程。

空間上，學校籌建“啟智園”，把回收店面房逐步改造為校本課程專用樓，一棟三層小樓的“啟智園”，現已經擁有十多個專用教室，機器人教室、遙控對戰教室，創客空間，等等。

專業上，為使課程專業性和設備器材得到有效保障，學校簽約多家社會專業機構，以“場地換課程”的全免費模式進行合作。

在三大保障的基礎上，學校開發出文藝、科技、體育三大類型的20多門課程，探索了新的校本課程參與模式，在每個學段開始，舉行校本課程雙選會，師生雙向選擇，學生走班參與。

校本課程改進后驚喜連連，呈現出多樣、有趣、前衛、優質的發展態勢。學校編撰了第一本師生詩集《翠韻》，出版了第一本學生油畫集《繪翠》，學?？萍急荣惓煽冊賱撔赂?，連續多年多名體育特長生被高一級學校錄取。

二、融合“家門口”的教育資源

社區是千家萬戶共同生活的場所，是每個學生必須面臨的“社會空間”，學校的發展離不開社區資源。作為一所社區中學，學校推出一系列活動，持續有效地推進社區的融合。

學校每年舉行“體驗未來校園之旅”。把學校打開，讓社區的家長和孩子走進學校，參觀學校，體驗學校課程，觀看學生表演與學長對話。

盛夏時節，學校與社區的聯合“‘竹’壯成長，‘藝’彩紛呈”主題文藝匯演在操場舉行，表演完全對社區開放，當晚除了一千多名師生，現場還來了近兩千社區居民。來自學生、老師、社區的各類節目依次登臺亮相，最后晚會在三分鐘的煙火表演中結束，歡快幸福，其樂融融成為當晚的主旋律。

學校和社區的深度融合讓居民更了解更信賴更贊同“家門口”的學校，同時也更好地讓學生觸摸社會，體驗社會。而社區對學校的厚愛，來源于我們對這片熱土真誠相待、對這里的孩子竭盡所能。

三、打造沒有“圍墻”的育人空間

圍墻內育人，圍墻外生活，自古以來，這堵有形的墻總是界限分明地割裂了學校與社會，可新形勢下的教育需要我們推倒這堵墻，打造沒有“圍墻”的育人空間。

2016年學校發展迎來重要時刻，學校將進行原址整體翻建工程，以此為契機，我們將逐步把學校建造成開放的社區青少年活動中心、教育綜合體、教育主題公園，讓學校成為社區生活的一部分；讓社區的孩子在校園里“玩”，在“玩”中學習、在“玩”中成長；讓熱心支持教育的社會才俊能在這里創新、創造、創業。

2016年4月，學校、社區、合作單位三方面正式掛牌啟動了“啟智園——社區青少年活動中心”，每月一次的啟智公益課程也同步啟動。等新校落成，我們將同步打造開放的教育綜合體。簡單說，學校晚上和周末對社區開放。閑暇之余，一家三口來到學校，媽媽可以在圖書館邊喝咖啡邊看書，爸爸可以在羽毛球館打球，孩子可以在機器人教室學編程。讓學校真正成為社區的文化中心、教育中心、服務中心。擁有各類課程、公益活動、文體休閑甚至是教育創業，從而打造沒有“圍墻”的育人空間。

其實不管是“高大上”的課程，還是“家門口”的教育資源，以及沒有“圍墻”的育人空間，其背后的核心就是——開放。而“開放”源于這些思考：

1.當今社會教育很繁榮，但是學校發展危機重重。公立的“穩”和私立的“活”，學校的單一和機構的多元能不能互補共贏。

2.能否讓社區最普通的孩子也能享受“高大上”的課程。如果沒有開放，孩子不可能去觸摸油畫，搭建機器人，探索創客，走進多樣、有趣、前衛、優質的課程中去。

3.在圍繞中考的教學中，怎樣為孩子尋找課堂的歸屬感，選擇自己喜歡，并難以忘記的課堂。

4.福樓拜說過：“科學與藝術在山腳下分手，在山頂上會合”。科技、藝術、體育同樣是育人的載體，能不能在校園里發揮育人的最大效能。

5.加拿大著名教育家邁克·富蘭指出：“一個好的學校很難在一個不良的社區里取得進步；反之，一個學校如果沒有來自社區的壓力和支持，那么他也難成為好的學校。”

帶著這樣的思考和行動，圍繞建造現代化社區中學的目標，翠中人繼續在探索中前行，在實踐中成長。