生命教育如何在初中生物教學中有效滲透

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(吉林省四平市第二中學校)

生命的美、生命的價值都是學生有待去發現的重要內容，而要促使學生產生探究生命的意義、領悟生命的內涵和產生熱愛生命的激情，都需要教師加強生命教育的開展。初中生物教師應該開始將生命教育引入到自身的課堂教學之中，讓生命教育成為煥發生物教學活力的重要催化劑。

一、不同角度下生命教育的滲透意義

生命教育實際上已經成為了當前生物教育教學工作的一個重要研究課題。而隨著他們對這一課題的深入研究，生物教育工作者認為教師應該將生命教育作為一項對學生實施的重要教學內容，強調生物教師要讓學生理解生命的孕育及其發展過程，進而使其正確理解生命，同時也理解生命的價值。而有意識地滲透生命教育，實際上就是一個德育手段。站在德育的角度，在生物課堂上開展生命教育，可以引導學生學會尊重自己、他人，甚至是尊重自然。換言之，就是教師要促使初中學生樹立起正確的生命觀，并塑造其正確的價值觀。

而站在生物學科特點這個角度，在其課堂上引入生命教育，實際上是符合其學科特點的。因為生物學科本身就是以生命及其發展規律為主要內容的學科，其教學內容一般是與學生身邊生活相貼近的動植物、人類相關的生物學知識。因此，在課堂上滲透生命教育，可以讓學生把握好生命的整個過程，不管是動植物的生長過程，還是人類的遺傳和發育過程，學生都能夠從中體會到每一條生命降落在地球中生存的艱辛，從而使其學會正視生命，并且學會尊重生命。

二、初中生物課堂上生命教育的有效滲透策略

在較長一段時間內，生物課上的生命教育是處于缺失狀態的，不少生物課教師都沒能意識到生物學科與生命教育之間的聯系，也沒能將兩者進行有效的結合。而如今初中生物教師卻關注起生命教育，注重將其引入到課堂教學中來。基于此，筆者主要針對生命教育的滲透與運用展開以下的詳細分析。

1.利用多媒體技術展現一個生命的形成過程

在人教版初中生物七年級下冊《人的生殖》一課的教學中，教師可利用多媒體技術為學生呈現整個生命的形成過程，讓學生直觀又形象地了解到生物的生命周期，明白人的生命的生殖與延續都需要經過一系列的變化。也就是要從受精開始，精子與卵子相遇形成了受精卵，然后在子宮里分裂形成胚胎，由母體子宮為胚胎提供養料，直到胚胎成長為胎兒，最終成為一個嬰兒。

借助多媒體技術，教師可為學生提供相應的圖片，又或者制作簡潔的課件，將這些知識點的思維導圖制作出來，讓學生可以形象地感受一個生命形成的過程，讓學生懂得母親生育生命的過程中所需經歷的艱辛，要懂得每一個生命都來之不易。通過這樣的生物知識學習，并結合生命教育來讓學生更深刻地理解生物知識，可幫助學生樹立起正確的生命觀。在這一正確的生命觀指導下，學生可以慢慢形成積極正向的生活態度，學會從各方面獲取知識，提升自己的生命價值，為自己以后走進社會可以發揮更大的生命價值而打下良好的基礎。

2.與學生生活相貼近的生物學科生命教育

在初中生物教學中融合生命教育，還需要教師選擇一些與學生身邊生活存在緊密聯系的生物內容來滲透生命教育，讓學生學會站在珍惜生命健康的角度來學習生物知識。尤其是貼近學生生活本身就是一個重要的教學原則，教師在生物學科中滲透生命教育，可以將這一教學原則也融入進來。如在人教版七年級生物下冊《食物中的營養物質》一課的教學中，教師就可以讓學生了解營養物質在一個人的體內產生代謝及其相互間轉化的關系。同時，教師要讓學生了解飲食衛生這方面的問題。如人類若是在飲食不合理的情況下，就可能引起低血糖、脂肪肝以及肥胖癥等系列病癥。

在這節課的教學中，學生若是可以結合教材內容來探討食物中的營養物質，并自主設計合理的飲食搭配方案，則可讓學生有效了解食物營養與個人的飲食習慣及其身體健康等方面的關系，有利于學生樹立起健康的生命觀念。此外，教師還可引導學生展開課堂討論，如教師可提出以下的問題：“為什么我們不能跟隨社會時尚潮流而進行節食減肥？”這一問題可以引導學生探討脂肪人體的需求。學生在探究學習中發現，如果一個人長期沒有攝食具有脂類營養的物質，那么其人體中的重要結構則很難合成。而且中學生的身體正處于青春期的正常生長狀態，如果是營養不良，則會影響其正常發育，但是如果攝入實物過多，也就是在暴飲暴食的情況下，很容易出現胃腸功能紊亂的問題。因此，從這里滲透生命教育，可發揮很好的生命教育意義。

3.將尊重生命的理念貫徹在生物教學中

當今社會有不少青少年存在不尊重自己生命或者不尊重他人生命的問題，這種現象或多或少地反映了教育方面的存在的弊端。教育工作者必須要注重在生命教育中引導學生學會尊重一切生命，包括人的生命與動植物的生命。而在初中生物的實驗教學中，教師可滲透這一尊重生命的理念。這主要是因為在以前的生物實驗中，存在一些漠視動物生命的生物實驗，比如動物解剖。而在新時期的生物實驗教學中，教師必須要注重改變這樣的教學問題。

如在人教版初中生物八年級上冊《魚鰭在游泳中的作用》一課的實驗教學中，教師要讓學生了解魚在失去魚鰭之后的運動狀態。在這里，生物教師必須要做好生命教育的滲透工作，即便是要研究魚鰭的具體作用，也不可直接將魚的魚鰭剪掉。這是對動物生命的一種不尊重。教師的行為與觀念會直接影響到學生的行為觀念，要求教師盡可能地采取其他比較和諧的方法來展開探究性實驗。例如教師可先將魚的魚鰭用膠帶綁住，讓魚兒在這期間無法擺動自己的魚鰭，進而讓學生觀察魚兒在這個時間段的運動狀態。又或者教師可利用演示性視頻來將這一魚鰭作用的探究實驗演示出來，避免使用真正的魚來進行實驗，達到教育學生尊重生命的目的。此外，教師在實驗的最后，可放開魚鰭，讓魚兒恢復游動，從而促使學生深刻明白生物在自己的生存場所中，一定會遵從其生命規律。因此，我們在日常生活中若是可以做到尊重生態環境中的各種生命，那么這不單是對生物的一種保護，還是對人類自身生存的一種保障。為此，我們要懂得學會如何去尊重、珍愛生命，愛己，也愛他人。

總而言之，生命教育是非常重要的一項教育活動。不僅是站在生物學科特點這個角度，還是站在德育教育這個角度，教師都必須要將生命教育與生物學科教學進行緊密的結合。在這個過程中，教師要探索各種有效的教學措施來加強生命教育的滲透與發展。