淺析英語課堂中如何提升高中生聽說讀寫能力

◆徐品升

(甘肅省臨夏州臨夏縣中學)

當前的英語教學中要求學生掌握聽、說、讀、寫四種基本技能，但隨著學生知識水平的提高，寫作又是學生語言綜合技能的體現，是學生在綜合吸收所學語言知識的基礎上再創造的過程，是體現交際能力的一種重要形式。但現階段中學生英語寫作中容易犯的錯誤主要有以下兩點。

一、語篇銜接與連貫的錯誤

Watching TV

Watching TV is my favorite.(1)It can decrease my feeling of stregg when you watch it.(2)When you put my hear tinto it，nothing make me to move.(3)

從上面的文中可見：

1.照應中人稱代詞不統一或代詞與先行詞不一致。比如，(1)句中的my，(2)句中的my…you，(3)句中的you…my。從中找不到任何互相關聯的指代信息，失去了人稱代詞固有的指稱意義，致使語篇上下不連貫。

2.應省略的沒省略。比如，(3)句中的make me to more，make是使義動詞，應省略to文中卻沒有省略。

3.不應有的省略。Do you know the man came to see Li Yang this morming.Let me tell you he is my uncle很明顯上面是一個定語從句，其中在the man后面缺少一個先行詞who，這是不能省略的。

4.替代不當。比如，there are some bad manners nowadays，such as being impolite to people， spitting everywhere and so on All these baud ones can make people uneasy.這里的on應改為manners，因為很顯然讓人看出指代不明。

以上是英語寫作中常出現的語篇銜接與連貫的錯誤。

二、邏輯思維混亂

舉例如下：

(1)因為我喜歡所以我才干。

Because I like it，so I do it.

(2)雖然我們缺乏人力，但是我們還是要設法按時完成這項工作。

Though we are short of man-power， but we ll try to fin-19h the work n time.

(3)我喜歡許多運動項目，如足球、排球、乒乓球，等等。

I like many sports，for example，playing foot ball，playing volleyball，table tennis，and so on.

上面句中的錯誤在于先用漢語思維，再譯成英語，這樣漢英語篇的表達上的差異造成了Chinese English，漢語中因為…所以，雖然…但是，這樣的關聯詞一定要聯用，而英語只用其一，(3)句中的錯誤在于學生混淆了for example和such as的用法，前者引導從句，表示列舉時應用后者。

針對學生作文中語篇連貫問題的幾點建議：

1.加強閱讀教學，提高閱讀水平，并且和寫作教學有機結合。

2.分階段進行寫作訓練，在低年級時可結合課文進行改寫、仿寫、縮寫、擴寫的練習，使學生初步認識寫作的特點，重點抓好下筆準確性的練習，養成良好的寫作習慣，同時進行針對性的訓練，使句段銜接更為緊密，富于邏輯。

3.加強漢譯英練習，尤其是增設成段的漢譯英練習。一篇文章就像加工好的軸承一樣要銜接緊密，連貫自然，銜接手段就像潤滑油一樣要使機器運轉自如，沒有銜接連貫，一篇文章就不能流暢，人們也無法清楚了解句子間的關系及作者的思路。如果每一個作者都很好地運用這種手段那他的寫作水平就會有很大的提高。

三、如何提高學生的寫作能力

在英語課堂教學過程中，學生的寫作能力的提升，首先受聽說讀三方面能力的影響。聽是吸收和理解口頭語言的能力，說是口頭表達和運用語言信息的能力，朗讀有助于培養語感，閱讀則是一種吸收和理解書面信息的能力。盡管聽說讀寫在教學中是個綜合的整體，然而大多數學生感到英語寫作無從下手，這與他們聽說讀能力已達到的那種熟練程度完全不相符合，原因就在于他們還未能進行以上諸多能力的轉化，可見寫的能力應在聽說讀的基礎上進行培養和提高。

其次，受缺乏知識點的困擾。英語的寫作是由單詞組合而成的，我發覺許多學生所積累的詞匯和短語太少了，以至于常常對一篇作文嘆息不已——巧婦難為無米之炊，要不就胡亂填塞一些單詞了事。

基于以上的影響動因，有的學生聽到英語作文，常常避之三舍。而正如我們所知道的那樣，寫作是教學的有機部分，是鞏固英語交際能力的重要環節。它有助于檢測學生的學習情況，正確反映學生的英語水平；有助于聽說讀能力的補充和完善。因此我們應對寫作的教學指導工作加以重視才行。

1.加強語言知識的學習，靈活記憶英語知識點。為避免在寫作過程中無的放矢，我首先給學生理清頭緒，加強知識點的積累與疏導，理順寫作程序。積累是為那些缺乏基本詞匯和語法知識的學生準備的。相當多的學生由于基礎不扎實，缺這掉那，這就有必要告訴他們，單詞積累的方法，詞性的分辨法，不同詞性的不同用法，詞組的記憶與應用等知識點的重要性。冰凍三尺非一日之寒，要想。在寫作開篇上獲得成功，少了這一步是不行的。而有些學生是不懂得如何去寫，特別是如何把那些已儲存在他們頭腦中的英語應用到書面上來。我的做法是給他們一些提示，指導他們審題，對所給材料、題目要求進行認真審讀，弄清要表達的內容，調整、理順這些要點并簡要地列出，解決先說什么后說什么的問題，避免表達中的雜亂無章。再圍繞命題作文的標題，對所給圖畫展開合理地想象，以使表達的內容連貫。

2.朗讀課文，增加課外閱讀量，培養語感。中學生特別是農村初中生存在一種現象：手頭可用的英語資料太少，有些人除了教材就一無所有。因此我在現有教材的基礎上，劃定一些課文，讓學生反復朗讀和閱讀。閱讀有助于擴大詞匯量，豐富語言和文化知識，通過閱讀可以使學生鞏固學過的詞匯和語法知識。在有上下文的情況中，學生更能具體地了解詞和詞組的意義和用法，通過閱讀，反復接觸原文，了解原文的寫作特色，培養寫作手感。

3.理清句法結構，了解表達方法。很多學生基本上拿來就寫，所以錯了自己也不知道。寫作之前，我讓學生明白英語的句法特點，注重主謂結構，要求實義動詞和be動詞盡量分開使用，并指導他們根據所要表達的內容去搜集表達時的語言資料，表達時間用什么基本時態，應用文的基本格式，較有把握的詞組、句型，應用多種表達手段，提高語言的應變能力。

4.堅持寫作，多鍛煉，發揮靈感。學英語的目的是能夠運用所學的語言表達自己的思想，指導學生利用一切可寫的機會，鍛煉寫作能力。寫作時，我覺得應該注意做好幾個方面:。(1)易后難。寫作對于學生來說難度較大所以布置作文題目應從容易的題目入手，比如寫人的作文，學生寫得既快又好，不妨多寫幾篇。(2)先給題作文后識圖作文。給題作文，多半給出詞組提示或漢語提示，有利于引出頭緒，轉化成英語就快多了。看圖作文，學生易看偏了，行文較難。(3)先日記后書信。寫作方面，學生偏好日記，日記可長可短，再短也是個鍛煉的機會。

5.正確認識錯誤，認真指導改正錯誤。英語文章是難寫的、少寫的，存在諸多錯誤也是正常現象。對于錯誤太多，也不要過多責備學生，以免挫傷了他們的積極性，應該總結錯誤的來源，加強個別指導。學生常見的寫作錯誤有：代詞用錯、名詞和動詞的數的概念模糊、詞性混淆、動詞用錯、介詞位置不對、形容詞用法錯誤，較多的時態用錯。在復查糾錯的過程中，我們首先讓學生明白復查糾錯的必要性，其次，指導他們以自查或互查的方式從以下幾個方面進行糾錯。(1)查句式。看句子成份是否完全，語序是否正確等。(2)查動詞。看謂語動詞時態、語態用得正確與否；主謂是否一致；非謂語動詞形式正確與否，等等。(3)查習語、搭配。看是否符合英語表達習慣。(4)查其他。看有無單詞拼寫錯誤；標點應用是否正確；應用文格式是否正確；字數是否符合題目規定的要求。

只有我們不斷的持之以恒，加強指導，才能讓學生學會掌握英語寫作的方法技巧，提高英語寫作能力。