探析高中生物遺傳題如何解題

◆李紅梅

(吉林省扶余市第一中學)

一、高中生物遺傳題解題策略

1.根據題意判斷遺傳所屬類型。對于遺傳題來說，首先是分為細胞質遺傳和細胞核遺傳。我們需要首先進行辨明，才可以做進一步的解答。通過題目所給的信息，例如，題中指出基因位于葉綠體、線粒體等上就說明屬于細胞質遺傳；如若未指出位置，題干提到兩個相對性狀相交，正反交結果不同，且子代總是出現母本性狀，則為細胞質遺傳，否則為細胞核遺傳。

2.所求性狀所屬的染色體的辨明。對于細胞核遺傳來說，屬于較常被考核的內容，而基因所處位置更是決定問題答案的關鍵因素。我們需要通過題意、雙親進行正反交實驗進行控制性狀基因位置的分析。或是在顯隱性已經確定的相對性狀時，根據父方和后代的性狀表現進行分析，從而判斷基因位于常染色體，X染色體還是Y染色體。

3.對于每對相對性狀進行顯隱分離。對于遺傳題的分析來說，性狀的表現是直接決定到問題正誤的部分。而在問題的解答中，顯隱性性狀往往不止一對，因而我們需要針對各對相對性狀進行顯隱性的區分，，結合性狀分離以及遺傳規律進行分析，從而獲得結果。在高中生物的遺傳題的解答中，學生往往需要進行信息的分析和提煉，進而通過正確的解題思路和分析，基于所學的基因分離定律、自由組合定律以及其他的遺傳定律，結合所給的題目信息進行分析，從而獲得有效的遺傳題的解答。

二、高中生物遺傳規律題解題技巧

1.自由組合遺傳相關問題的解決技巧。

(1)分離定律方式。學生在使用分離定律方式解決問題的過程中，應針對自由組合定律進行合理分解。在分離定律的支持下，使用正推的方式分析問題，熟悉遺傳圖解情況。或是先針對顯性與隱性關系進行判斷，然后結合表現類型推算問題，在一定程度上，可以將結果帶入到問題中。在正推解決問題期間，學生還需進行合理的研究與探討，綜合考慮各方面的影響因素。

(2)合理使用基因式進行解題。此類方式在實際使用的過程中，只能針對已知親本與子代類型問題進行處理，必須保證了解顯性與隱性關系，在明確各方面解題內容之后，更好地進行親本與子代基因式的處理，并推算基因的類型，以便于解決問題。在此期間，教師需為學生提出典型的問題：“番茄紫莖對于綠莖，缺刻葉對馬鈴薯葉，都屬于顯性狀態，那么，親本紫缺番茄，綠切番茄雜交，在此期間，子代發生了一定的變化，其中，三紫缺，一紫馬，三綠缺，一綠馬，在這四種番茄中，親本基因類型是什么？”在提出問題之后，教師要引導學生針對子代的表現類型進行分析，并計算組合數。在合理推算的過程中，形成逆推的計算模式，并根據當前的問題情況進行分析與研究，在科學研究的情況下，全面提升解題效率。

2.遺傳病系譜圖方面問題的解決技巧。對于遺傳病系譜圖問題而言，是高考生物項目的必考試題，也是遺傳規律題中的解答類型問題。因此，高中學生需加強重視，在合理學習的過程中，重點針對遺傳病的系譜圖進行分析，保證在解題的過程中，先針對顯性與隱性特點進行了解，并更好地進行記憶。在此期間，學生需明確染色體遺傳與伴性遺傳的實際特點，明確具體的遺傳病狀況，更好地進行分析與理解。為了更好的解題，學生還需使用假設的方式，如果假設成立，那么結果就與內容相符，如果不成立，就證明解題錯誤。

3.伴性遺傳規律題解題技巧。對于伴性遺傳而言，又被稱為性連鎖遺傳，是在遺傳過程中，子代部分形狀，受到性染色體基因的控制，呈現一種遺傳方式，通常情況下發生規律為：其一，在同配性別染色體傳遞純盒體顯性基因的時候，雌雄體之間就會呈現顯性的形狀。其二，在同配性別染色體傳遞期間，呈現純盒體隱性基因，那么磁體會表現出交叉遺傳的癥狀。其三，如果伴性隱性遺傳病有所發生，那么，雄性與磁性患者相比，雄性患者的數量很多，且女兒會攜帶病毒，在此期間，多為近親結婚后果。對于伴性顯性的遺傳病而言，雌性的患者很多，會將疾病傳染給兒子。其四，對于伴性遺傳而言，還具備一定的家族同源特點，基因會呈現父子的遺傳關系。因此，在解答此類題型問題的時候，需要針對因子的分離定律進行合理分析，學生應掌握基因自由組合定律的內容，并在不同題型之下進行不同思考，確保挖掘其中的關系內容，以便于提升學生的學習效果與質量。

三、結束語

綜上所述，在高中生物遺傳規律題實際解題的過程中，學生需要掌握具體的解題技巧，并形成正確觀念，可以使用正推與逆推的方式解決問題，總結解題規律與經驗，并全面提升解題的正確性，滿足當前的實際教學要求。