項目教學法在普通車床實習教學中的應用

張立國

摘?要：職業教育是培養專業型人才和實踐型人才的基地，教學方面圍繞學生畢業以后的就業展開，讓學生更好地適應崗位需求。車床實習教學是機械類專業需要學習的重要內容，同時也是提升學生實踐能力的重要途徑。現階段，車床實習教學方面存在理論與實踐脫節的情況，學生的實操能力較差，未能很好地將理論知識同實踐進行融合。因此，通過提出項目教學法的方式，讓教師和學生共同參與到項目的實施環節，實現“邊教邊學、邊學邊練”，提升教學效果和學生的實踐能力。

關鍵詞：項目教學法;普通車床;實習教學;應用

實習教學就是專門訓練學生實操能力的方式，保證實習教學的教學效果，才能確保學生有著良好的實踐能力，讓其更好地適應崗位要求，快速上崗。

1?普通車床實習教學現狀

普通車床實習教學是一種培養學生實際的操作技巧和操作能力的重要方式。社會對于專業型和實踐型人才的需求比較大，這也影響著職業院校的人才培養目標。基于車床實習教學的特點，應該將教育的重心放在學生的實踐能力方面。然而，現階段普通車床實習教學的情況并不是很樂觀，主要表現在人才培養的目標以及專業定位不太明確;在教學方法上受到普通教育的影響，依舊是注重理論的教學，實踐教學的內容比較少，而且存在脫節的情況。

人才培養方面，圍繞學生的就業進行人才培養，將學生技能和實踐能力的提升做為培養的重要途徑，但是忽視企業的實際需求，未做好與企業的對接，包括企業的崗位設置、人才的素質需求等，培養的學生無法滿足企業的崗位需求。

學生受教方面，學生的整體素質不高，而且受到技術教育理念的影響，過分關注技術知識的傳輸，導致學生存在學不精、不愛學的情況。學生的理論知識內容廣泛，但是精度不夠，學生難以完全掌握，而且學生的興趣度不高。實踐課程安排時間短，教學效果不佳等，都是目前車床實習教學需要正視并解決的問題。

2?項目教學法概述

項目教學法是指將教學課程進行有目的劃分，將其劃分為眾多個獨立項目，完成項目的過程也就是完成教學的過程。通常情況下，項目教學法需要教師確定項目，保證項目具有一定的可行性，既要保證項目具有一定難度，也要確保學生可以完成該項目，才能實現項目教學的目的。

項目教學法不同于其他教學法，有著“項目主線、教師引導、學生主體”的特點，這種教學模式可以有效地轉變“教師主動講解，學生被動傾聽”的教學現狀，學生的自主性、參與性、協作性、探究性等都通過模擬項目的方式得到很好地鍛煉，尤其是學生的實踐能力。職業教育就是培養專業性和實踐性人才的教育模式，因此，項目教學法可以很好地用于職業教育教學活動中，保證學生具有良好的操作能力。

3?項目教學法在普通車床實習教學中的應用

完整的項目教學法需要經歷四個步驟：項目的確定、項目的設計、項目的實施和項目的總結。

3.1?項目的確定

項目教學法首要問題就是確定項目，項目確定是項目教學法的關鍵。優秀的項目需要將教學的知識內容同實際操作進行融合，讓學生的理論知識和實踐能力同步強化。因此，教師需要保證項目的合理性。

3.2?項目的設計

確定車床實習教學的項目之后，要求學生分組或者獨立完成項目。通常情況下，項目教學法要求學生對實習教學的項目有所了解，通過收集相關的材料，依靠同學之間的溝通和交流，開始制定項目實施的具體方案，明確小組各成員在項目中的職責，制定完善的項目執行步驟。

3.3?項目的實施

學生做為項目的實施主體，在實施過程中，學生可能會遇到許多在書本學習中遇不到的問題，學生在觀察、分析、理解問題的過程中，調動所學的理論知識，最終解決問題，實現鞏固知識、提升實踐能力的目的。教師在項目實施中，做好學生的引導，幫助學生解決難以攻克的問題。

3.4?項目的總結

項目總結是教師和學生在項目結束之后，需要完成的工作內容。總結項目實施遇到的問題，項目方案存在的漏洞，通過總結，學生可以認識到自己知識方面和實踐方面的不足。教師通過總結，總結項目教學法的執行情況，是否實現預期的教學目的，不斷完善項目教學法。

4?結語

綜上所述，車床實習教學是培養和鍛煉學生實踐能力的重要教學環節。采用項目教學法，以項目完成的方式，學生以小組或者個人為單位，參與到具體的項目中，通過項目的確定、設計、實施和總結，讓學生應用理論知識去實踐，同時認識到自己知識體系的不足，不斷完善和提升自我。

參考文獻：

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