淺談高職護理專業學生的思政教育

徐玲

教師是塑造人類靈魂的工程師，而班主任是戰斗在這一陣地最前線的戰士。管好一個班級，猶如搞好一個系統的工程，特別是高職護理專業的班主任，除了要傳輸知識提高學生的政治思想素質外，重要的還要有一個具有針對性的班級管理方法和措施。我的做法是多管齊下做好班主任工作。

1 把班級管理的主動權交給學生

在班干部隊伍的建設方面。當前，保姆式班級管理模式在中小學中是相當普遍的。班主任的統攬包辦令學生失去了很多鍛煉的機會，班主任們也因之弄得顧此失彼，焦頭爛額。勿庸置疑，人的精力是有限的，奮斗在教學第一線的班主任們依然要備課、上課、批改作業、搞科研等等，這些教學環節必不可少。特別是護理專業課老師，單是上課和管理授課班級的學生、促進良好的職業素養的形成方面就要花費大量的時間，若在班主任工作上還要事無巨細，親力親為，其勢必造成教學工作與班主任工作兩相誤，吃力不討好。而要改變這種現狀，還須把保姆式班級管理機制轉換為遙控式班級管理機制，即是班主任把班級管理的主動權交給學生，讓學生以主人翁的姿態參與班級管理，讓他們在集體中當家作主，而班主任通過宏觀調控來支配班級的正常運轉。遙控式班級管理機制的關鍵是培養一大批能力過硬的學生干部。而傳統的班主任指定方式或者因學生曾有官史而想當然的任命方式所組建的班委會總是差強人意，這種做法只能使一小部分的學生擁有鍛煉的機會，對其他學生來說是不公平的。為了讓更多學生都有機會鍛煉，本學年我嘗試了一種新的培養學生干部的制度，即競選學生干部制。這種制度是由學生自薦，由自薦者向班主任提交自薦書，班主任安排他們在班會課上公開演講，然后要求全體學生選出自己最信得過的同學為班長及班委。班委成員產生后，就以班長為龍頭，根據班委會的崗位設置，組建班委會。

另外，榜樣的力量是無窮的。而班干部是旗幟，是班級的領路人。因此，平時比較注重班干部“榜樣”的樹立與完善，嚴格要求班干部以實際行為來影響學生，用具體的形象給學生樹立榜樣。這對學生有巨大的感染力、吸引力和鼓舞力。在軍訓會操表演中，獲得了三等獎的榮譽。這是同學們團結一致、共同努力的結果。這當中，班主任與班干部起了不可忽視的榜樣作用。雖然班主任的榜樣作用是最有震撼力的，但也是受時空的限制的。而好的班干部可使我事半功倍，班干部是我的得力助手，使我在與不在一個樣。所以，發揮班干部的模范帶頭作用也是行之有效的方法。挑選一批嚴于律己的班干部，充分發揮他們的管理能力和榜樣作用，這既減輕了老師的負擔，又進一步培養了他們的管理能力，促進良好班風的形成。我班勞委反應有些同學不喜歡搞班級衛生，這讓她的工作開展不順利。00后的孩子的嬌氣在此表露無遺，我就讓她帶著其他同學一起勞動，樹立好的榜樣并督促同學優質完成任務，然后對這些同學進行表揚，不到一周我班的衛生情況就改善了。

2 以愛育人，塑造溫馨的集體

用愛感化學生，不吝惜愛心的投入，用愛和責任幫助學生，確立平等的師生關系，變學生被動接受管理為主動自我管理。班主任對學生的教育培養，集中體現一個“愛”字。由于高職學生的生源相對來說比較差，部分學生有很強的自卑感，最怕別人看不起。由于長時間遭受冷落等不公正的待遇，不少學生程度不同的患有心理障礙。這些心病不除，學生的成長、生活、學習道路上就會障礙重重，剛建立起的自信心就會動搖。這些學生多數缺少師長之愛、同學之愛、家庭及社會之愛，教師要熟練運用心理學知識，用愛心去開啟他們的心靈之門。“感人心者莫先乎情”，以情動人，以情感人，才能使學生產生情感共鳴，才會接受啟發誘導；對學生滿懷熱情和愛心，盡量滿足學生的情感需要，才能幫助學生克服自卑心理，促進身心健康發展。如果對他們只用簡單甚至粗暴的方法，只能加大與班主任的對立情緒，給班級工作的開展帶來難度。所以，作為一個班主任要有一顆愛心、一顆真心，愛護學生，關心學生，促使他們向好的方面轉化。如果班主任把兩方面緊緊結合起來，嚴中有愛，愛中求嚴，嚴得適度，更會收到意想不到的效果。班主任工作千頭萬緒，它的工作量無法用秤來稱，只是用心帶動腦、眼、手去營造一個良好的班集體。

3 知己知彼，百戰百勝

管理是為教育服務的，必須有良好的教育效果的管理才是最好的管理，如果了解清楚班級的整體特點，就能樹立良好的班風新形象，學生會產生新的動力，我覺得無論用什么方法，凝聚力和榮譽感是班級管理成功的兩大砝碼。必須加強學生們集體榮譽感和班級凝聚力的培養。教育是對學生團隊精神的基礎教育，要教育學生認識到自己是班集體的一份子，班集體的榮譽也是學生個人的，班集體與個人是榮辱與共、不可分割的。把班級整體特點融化進團隊中，使學生個性情感體現在團隊共性中，就很容易、很準確的抓住班級情感支點。我班每周工作最佳宿舍，就非常好的體現了班級的榮譽感，也在無形中對學生榮譽感的養成教育起到非常大的促進作用，要想方設法在班級中滲透班級榮譽感的教育，只要大多數學生都具有班級榮譽感后，班級的凝聚力自然會體現出來，對班級的各個方面的轉變將起到很大的推動作用，也非常有利于班主任開展各方面的工作。

4 率先垂范，以身作則

班主任一定要說話算數，言而有信，絕不能失信于學生。這也是班主任在學生中有無威信的關鍵。在班上布置的事情要檢查、落實、兌現。要獎懲分明，班主任說話還要講究藝術，注意分寸，在學生中樹立良好的威信。班上發生的事情要及時處理解決，不拖沓，也不能馬馬虎虎了事，更不能放任不管。班主任發現問題要作深入細致的工作，做到充分調查研究，對事不要早下結論，處理問題要公正合理，不能草率，更不能偏聽偏信，要使學生心服口服。由于我們班級全部為女生，因此是不是會有一些小矛盾，有同學向我反映兩個宿舍吵架了，經過了解就是因為語言不當，溝通不良導致的誤解，我嚴厲的批評了兩位引起矛盾的同學，并且在班委的監督下進行了懲處，收效很好。

5 關注學生的學習情況

學生學習知識并成長是教師培養學生的目的。學習情況與他的各種行為習慣也存在著一定的關系的，家長們最關心的也是孩子的學習情況。在學習上每位學生也有各自的特點，班主任要抓住他們的特點進行有針對性的引導。特別是一些在學習上有困難的學生，要經常檢查他們各科的上課筆記和作業情況，一些特長生要揚其長處，避其短處，讓他們的特長得到充分的發揮。

6 養成自己的個性魅力

個性魅力是班級管理的核心，決定班級管理的成效。個性魅力是班級管理的核心，決定班級管理的成效。主要表現在班主任的管理風格和班主任健全的人格上，其中管理風格包括班主任的性格、氣質、能力等。在平時的班級管理中要體現你自己的管理風格，學生才能很好的去接受你的管理。

通過個性魅力去征服學生，帶動班級的發展，使學生對班主任產生愛，才能接受班主任的管理教育，通過個性對班級管理使學生受到潛移默化的教育。健全的人格能感悟學生、感化學生、感染學生，使師生之間相互尊重，相互信任產生情感共鳴。班主任只有得到學生的信任和誠服，才能實施有效的班級管理教育。

總之，高職護生的特點多，情況也很復雜，班主任工作很辛苦，但只要抓早抓實，靈活采用多種方法，找到學生情感支點，班級情感支點，融班主任情感支點于班集體中，才能收到良好的教育效果。