新媒體技術在職高計算機教學中的應用

楊敏

摘 要：隨著現代科學技術的發展，新媒體技術被廣泛應用于社會各行業。教育行業與新媒體技術的融合帶來了課堂教學方式的深刻變革和教學資源的廣泛拓展。計算機作為一門應用性很強的學科，是與新媒體技術聯系最為緊密、應用最為直接的課程。對職高計算機教學來說，將新媒體技術應用于教學過程中能有效拓展教學的時空范圍，使學生獲得更加廣泛的計算機知識和技能，學習更加實用、與社會實踐聯系更加緊密的課程內容，從而進一步豐富學生的學習體驗，提高學生的學習積極性和學習效率，促進學生綜合實踐能力的發展。

關鍵詞：新媒體技術；職高計算機教學；應用

1 職高計算機教學課程的主要內容

在職高職業計算機課程當中，一般來說計算機課程都包括兩部分的內容，一部分是理論內容，一部分是實操內容。其中，理論部分包括了計算機發展的歷史，計算機的各個組成部分和數據庫設計等內容，通過對一些理論知識的講解，可以讓學生能夠更加容易理解一些計算機基礎知識，也能夠更加理性地看待計算機的整個發展過程。而計算機的實操部分包括了辦公自動化、網頁設計和數據庫編程等方面的內容，其主要包括了基礎實踐教學和專業實踐教學兩個層次。而開展一些基礎性的實踐教學活動，其目的是為了給專業性實踐教學打好基礎，以便于能夠讓學生在專業性的實踐教學中更加得心應手，更能夠將一些實踐活動做好。一般來說，專業性實踐教學往往涉及一些比較深層次的內容，學生不一定能夠完全掌握這些內容。這就需要老師在平時的教學當中對學生給予正確的引導，讓學生能夠運用一些復雜的編程理論來作為支撐的依據，進而對編程得到徹底的掌握。老師需要做到與時俱進，充分運用網絡大環境帶給人們的便利和方便，來保證讓學生通過理論知識的學習之后也能進行一些實際操作，使學生的動手能力得到加強，這也是對學生以后走上工作崗位最好的幫助。

2 職高計算機教學現狀分析

2.1 教師教學現狀分析

1）教育思想落后。應試教育下，“一切向成績看齊”的教學風氣讓教師格外注重學生的學習成績。職高計算機教學難度大，尤其是對口高考的班級，教師會以得高分為最終目的，而沒有站在學生的角度考慮問題，沒有注重學生計算機操作能力的提升，這樣的教育思想難以讓學生感受到計算機學習的快樂。

2）教學手段匱乏。在我國，職高計算機教學本來就缺乏良好的知識實踐環境，這就導致了大多數計算機教師并不重視知識實踐，單純的以理論知識武裝學生。

2.2 學生學習現狀分析

1）職高生基礎差，對計算機學習興趣不濃。很多學生之所以選擇計算機專業，很大程度上是對計算機學科的片面理解導致的，是抱著好玩的心態來的，一旦學習難度增大、內容增多，便沒有了學習興趣。加之對口高考只會關注最終的學習結果（成績），而不會去關注學習過程，導致學生失去了對知識的實踐的興趣。

2）思維惰性。新課改雖然提倡為職高生減負，但是激烈的社會競爭還是讓現在的職高生感受到非常大的學習壓力。職高生每天都有學習任務，當遇到學習困難時，學生自然就會產生逃避心理，也會產生思維惰性。

3 新媒體技術在職高計算機教學中的應用策略

3.1 轉變教學理念

首先，職高計算機教師應當搞清楚計算機教學的目標是什么，對學生的要求是什么。職高教育，它的主要目的便是幫助學生就業，這點毋庸置疑。因此，職高計算機教育既然是一種職業教育，就應當著重培養學生的動手實踐能力，為學生未來就業打下基礎。針對這些要求，職高計算機教師就應當轉變教學模式，不再照本宣科，只注重理論基礎的教學，而應當采用各種方式，鼓勵學生進行計算機實踐操作。

其次，職高教師應當明確師生關系。在職高計算機教師的傳統觀念中，教師應當是教學的主題，對整個課堂起主導作用。但在當今的時代背景下，這種觀點顯然不可取。在新課改的要求下，教師應將自己視為學生的引導著和協助者，而將學生置于教學活動中的主體地位上。教師更多地，是學生的服務者，通過自己的服務引導學生進行學習及實踐活動。受到原有觀念的制約，大多數職業高中依舊用傳統的理念和方式進行教學，在教學內容上少有創新，在教學質量上也難以有所突破。教師們轉變教學理念，注重實踐教育，從短期來說，是為了幫助學生的發展；而從長遠角度考慮，卻是為了提高我國職高的計算機教學水平。

3.2 規范新媒體技術在職高計算機教學中的應用方法和應用范圍

應用新媒體技術開展計算機教學具有傳統教學方法無法企及的多種優勢，但是作為一種新型教學方法，新媒體技術仍然不夠完善，還有待于在教學實踐中進一步發展。作為計算機教師，要努力提高自身的專業水平，掌握熟練的新媒體應用技能，同時還要深入把握計算機學科的教學特點和職高學生的學情及認知特點，在適當的時機應用新媒體技術而不是一味運用新媒體灌輸知識。只有使新媒體技術服務于教學過程，服務于學生需求，才能真正發揮其優勢和作用，從而促進計算機教學效果的提高。

3.3 優化新媒體技術支撐下的職高計算機課堂組織形式

在應用新媒體的過程中，教師要利用多樣化的教學技術和教學資源，對教學過程進行優化設計，使課堂教學更加生動、豐富，更貼近學生的實際。首先，教師要借助新媒體工具將教學內容直觀化、具體化，以圖文并茂的形式豐富學生的學習體驗。其次，教師要借助新媒體工具搭建與學生溝通的橋梁，實現師生之間、生生之間、生本之間的互動交流，通過對學生學習成果、學習過程的實時反饋和實時監督提升教學效果。最后，借助新媒體工具實施差異化教學策略，使不同學生在學習過程中獲得各自的發展和收獲。

3.4 利用新媒體技術指導學生開展自主探究

新媒體技術下的計算機教學要充分發揮學生的主動性，引導學生在自主探究中發現問題、解決問題，不斷提高學生的實際操作能力和解決問題的能力。教師可以通過新媒體工具來設置教學任務，引導學生借助新媒體收集學習資料，構建新知識與舊知識的密切聯系，同時教師要對學生的學習過程進行適時監督、指導和評價，有效掌控學生的學習進度和學習效果。例如，教師可以將教學內容設計成短視頻，在課前發放給學生觀看，課上讓學生以小組為單位分析和思考視頻中的知識內容，通過自主探究主動建構知識體系。

3.5 建立完善的教學方式評價體系

除了教師的自我反思與調整，建立起一個標準化的教學方式評價體系也是必不可少的。這樣做除了能夠對職高計算機教師的教學活動做出客觀的評價之外，也能夠及時發現教學過程中存在的問題。從而采取有效措施以提高教學質量。

要建立起一個十分完善的教學評價體系，以下幾點至關重要：第一，對于學生方面，應當主要以實踐教學的效果為主，結合理論知識及其他方面表現，全面而客觀地給予學生公正的評價，而不能完全以成績來判定一個學生是否優秀。第二，對于教師來說，應當對教師的教學成果進行量化，并選取合適的指標對教師進行客觀的評價，例如學生成績、學生對老師的接受程度、論文質量等。第三，有了這套評價體系，就要讓它發揮應有的作用。應當堅持按照這套評價方式來對相關教師進行相關的獎懲，從而鞭策教師更認真地進行教學。

總之，新媒體技術的應用為職高計算機教學帶來巨大的優勢，作為計算機教師，要緊跟社會發展潮流，使學科教學貼近生活實際，同時也要根據學生的實際學情，正確把握新媒體工具的應用范圍和應用方法，促進教學效果的真正提高。

參考文獻

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