如何運用信息技術提升小學生的數學素養

摘 要：數學是小學階段的一門重要學科，承擔著培養學生數學能力、邏輯思維能力、空間計算能力以及提高學生智力水平的重要作用。在小學數學教學工作中，學校教育除了注重學生的數學成績外，還應當注重學生數學素養的培養，幫助學生提高解決問題的能力，并養成自主學習的良好習慣。文章通過探究運用信息技術提升小學生數學素養的有效策略，為相關工作的開展提供參考。

關鍵詞：信息技術;小學生;數學素養

中圖分類號：G43? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-624X（2019）40-0047-02

引 言

在素質教育教學理念下，學校教育不再把學習成績作為評判學生是否優秀的唯一標準。素質教育的核心是培養具備核心素養和綜合能力的學生。因此，學校教育工作中，對學生思維能力、行為習慣及綜合素養的培養，已經成為現在和未來一段時間教育工作的重點。借助信息技術開展數學教學，可以不斷豐富現有的數學教學手段，有利于提升學科教學內容的趣味性，增強師生互動，調動學生數學學習中的主觀能動性，促進學生數學核心素養的培養。

一、引入優質的多媒體教學資源

基于信息技術的小學數學教學，多媒體是其最重要的教學形式。在多媒體教學資源的制作和篩選上，教師應當本著科學、合理、適用的原則。一方面，教師在多媒體教學資源的制作和選擇上，應充分貼合數學教學工作的要求、目標和任務，與當前教學內容有效銜接，與學生的年齡和接受能力相符，且具有一定的啟發性，能夠引導學生對數學教學內容進行一定的思考，獲得一定的收獲;另一方面，教師應當注重多媒體教學內容的質量，如畫質清晰，風格簡單，內容易于理解，語言標準，語音、語調適宜等。一些粗制濫造、內容重復、觀念陳舊的教學資源，應當避免出現在課堂教學中。教師應當通過對多媒體教學資源的合理利用，有效開展教學工作，以提高小學生的數學素養。

例如，在《認識圖形（一）》一課的教學中，本課教學目標是引導學生認識長方體、正方體、圓柱體和球形等立體圖形，能夠對這些圖形進行分類，清晰說出這些圖形的名稱和特征，培養學生的觀察與認知能力。開展本課教學時，教師可借助多媒體教學手段，將一些包含這幾種立體圖形的圖片制作成教學課件，請學生通過觀察，找出不同形狀的圖形，并結合所學知識，將這些圖形進行分類，說出這一類別的共有特征，以此加強學生對立體圖形的認知和分辨能力，啟發學生的數學思維，鍛煉學生的觀察力和聯想力，從而實現本課教學目標。

二、利用信息技術創設多樣化的教學情境

情境教學是基于信息技術的小學數學教學中常見的教學方法。通過有效利用信息技術，教師可結合教學內容為學生創設多樣化的教學情境，引導學生在情境中發現數學問題，尋找所含的數學現象，并運用學科知識解決數學問題。同時，基于信息技術的情境教學，能夠有效提升小學數學教學的互動性和體驗感，將課本中生硬的知識轉化為直觀的教學情境，刺激學生感官，引導學生融入情境，從而激發對數學問題進行探究的興趣和好奇心，加強師生之間的互動，在充滿趣味的教學情境中啟發思維，實現數學素養的培養。

例如，教學《分數的初步認識（一）》一課時，本課教學目標是引導學生掌握分數的基本知識，理解幾分之一的概念，掌握分數各部分的名稱。本課的教學中，教師可以借助信息技術創設有趣的教學情境，首先在課堂上展示水果切切樂的游戲視頻，引入切分的概念，而后為學生提供一些水果切切樂或橡皮泥的玩具，通過發出指令，“請將胡蘿卜切成兩份”“請將手中的橡皮泥分成四份”，由學生根據指令進行切切樂游戲，并引導學生通過切分游戲理解分數，說一說“把一個胡蘿卜平均分成兩份，每份是它的幾分之一？”“把一塊橡皮泥分成四份，每份是它的幾分之幾”。通過視頻情境導入新課，再由游戲教學啟發學生思考分數的基本概念，通過親身體會，學生可將課本中晦澀的文字轉化為直觀的體驗和實踐，通過親身感受，學生更加直觀地理解分數的概念。這對降低教師教學難度、發展學生的數學實踐能力、培養學生的數學素養至關重要。

三、建立線上學習與交流平臺

信息技術在小學數學教學中的應用，有效結合了線上與線下的教學手段，突破了傳統教學只能依靠課堂開展教學工作的限制，將數學教學領域、教學時間、教學方式向更為靈活和廣闊的方向發展。現在，大部分學校已經建立起線上學習平臺，學生在數學學習中所需的各類資源都可以在平臺上搜索和下載，同時可以進行在線測試、在線網課、在線交流。這為學生的數學學習提供了極大的便利。學生可以依照自己的學習計劃、學習進度和學習需求，自主選擇所需教學資源，并靈活安排學習任務，擺脫學習時間、地點、條件等的束縛。同時，借助線上平臺，學生可以與教師和同學進行實時的交流互動，提出學習中遇到的問題，分享學習感受，發布與完成學習任務。線上與線下的結合，既大大提升了學生學習效率，又促進了學生數學素養與能力的發展。

例如，教學《扇形統計圖》一課時，本課教學目標是了解扇形統計圖的特征和作用，通過制作和觀察扇形統計圖了解占比的概念，獲取所需的信息，提高學生利用數據解決問題的能力。開展本課教學時，教師可通過在平臺上發布學習任務，請學生將自己一天的時間安排記錄下來，而后利用扇形統計圖制作工具，將自己的一日安排制作成扇形統計圖，觀察和分析自己一天生活中所占比例最高的一項活動是什么，比例大約是百分之幾。學生線上接受任務，利用軟件制作扇形圖，而后將制作的扇形統計圖在線上傳，直接完成一次數學學習任務，從而大大提高學習效率，促進自身自主學習能力的提高。

四、有效整合學習信息，提升總結與歸納能力

為了培養學生的數學素養，要求學生具備一定的自主學習能力。學生能夠獨立思考并自主安排學習任務，是建立在有效整合數學學習信息并進行高效提煉、歸納與總結的基礎之上的。數學知識非常零散，如果學生缺乏系統的知識網絡和有效歸納總結的能力，就很難在腦海中形成全面的數學知識框架。各種零散的知識點以獨立的形式存在，既不利于記憶，也難以實現對數學知識的有效應用。借助信息技術，學生可以通過各種概念圖、整合軟件等工具，對數學知識加以提煉和總結，制作成完整的知識網絡，將數學知識以自己的方式進行整合。通過這樣的方式，可以有效提高學生學習效率，發展學生自主學習能力，實現數學素養的提升[1]。

例如，小學數學教材中，關于正方體和長方體的基本概念與計算公式，如表面積、底面積、棱長、體積等，教師可以在教學完這部分內容后，引導學生利用信息技術，如思維導圖指導軟件，歸納和總結正方體與長方體的相關知識點，并將關于這部分內容的學習資料、測驗資料、課堂筆記等信息，制作成學習資料包，以便于學生隨時復習。通過這樣的方式，可鍛煉學生的信息整合能力，發展小學生的數學素養。

結 語

總之，數學素養的培養，是素質教育對小學數學教學工作提出的重要要求，是培養學生綜合能力及社會競爭力的重要手段。因此，教師在教學工作中，應與時俱進，利用信息技術豐富教學資源，實現教學情境的多樣化、教學方式的靈活化，引導學生提高數學學習能力，促進自主學習習慣的養成，為學生數學素養的發展奠定基礎。

[參考文獻]

梁開泰.利用信息技術提升學生數學核心素養的方法[J].內蒙古教育，2019（20）：75-76.

作者簡介：王金林（1973.1—），男，江蘇阜寧人，本科學歷，小學一級教師，從事小學數學教學研究。