核心素養下初中英語閱讀教學研究

王立杰

摘要：新時代的教學注重學生核心素養的發展，希望培養學生的綜合能力，讓學生能夠成長為高素質人才，因此，教師要重視起學生核心素養的發展。在初中英語教學中，閱讀教學能夠培養學生的英語綜合運用能力，關系著學生核心素養的發展。本文就核心素養下初中英語閱讀教學開展的方法進行了研究。

關鍵詞：核心素養;初中英語;閱讀

中圖分類號：G633.41文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2019）24-033-1

隨著時代的不斷發展，培養學生的核心素養已經逐漸成為了初中英語教學中的重要任務。在初中英語教學中，閱讀教學不僅能夠提高學生的口語表達能力，還能夠提高學生的書面表達能力，培養學生良好的學習習慣，對于學生核心素養的發展起著重要的作用，作為教師，應當主動探究核心素養下初中英語閱讀教學開展的方法，促進學生核心素養的發展。

一、創設教學情境，激發學生閱讀興趣

初中階段屬于學習英語的初級階段，在這一階段，學生的學習能力與接受新知識的能力還有著很大的提升空間，正是打基礎的時候。在開展初中英語閱讀教學時，針對這一階段的英語學生，教師應當以培養其閱讀興趣為主，擁有閱讀的興趣，那么學生閱讀的積極性就會得到相應的提升，在課堂上會更加主動地去閱讀，這對學生新知識的學習有著重大的幫助;反之，學生缺乏閱讀興趣，就會不愿主動進行閱讀，只會在教師的要求下被動閱讀，學習質量較前者有一定的差距，不利于學生核心素養的發展。為學生創設教學情境，讓學生對于教學的內容提起興趣，學生自然會主動地進行探索，學習知識，從而提高學生的學習質量，促進學生核心素養的發展。例如，在學習《How was your school trip？》時，教師可以通過多媒體為學生創設一個去農場的學校旅行，為學生展示農場的風景圖片，有奶牛、馬、雞、大草地等，吸引學生的注意力，隨后教師隨機抽取兩名學生，讓學生以問答的方式模擬自己的農場旅行，“How was your school trip？”“Did you see any cows？”“Yes， I did. I saw quite a lot.”“No， I didnt.”激發學生對話的興趣，讓學生能夠先在課堂內進行對話，為學生營造出良好的學習氛圍，教師再引導學生去閱讀學習課文中的內容，使得學生更加有興趣去閱讀，主動展開閱讀，迫不及待地了解課文的內容，從而提高學生的學習質量，促進學生核心素養的發展。

二、注重學以致用，幫助學生鞏固知識

俗話說，“學而不思則罔”，傳統閱讀教學中一味地灌輸給學生知識，讓學生全盤接受的教學方法只能提高學生的學習成績，卻不利于學生核心素養的發展。作為教師，在核心素養的背景下開展初中英語閱讀教學，應當引導學生在閱讀學習的過程中思考，讓學生學會獨立思考，從而促進學生核心素養的發展。引導學生理論聯系實際，讓學生在實踐的過程中思考理論知識，能夠幫助學生學以致用，加深學生對知識的掌握以及理解，促進學生核心素養的發展。作為教師，應當提起足夠的重視。例如，在學習《How often do you exercise？》時，教師可以先引導學生進行自主閱讀，帶領學生學習“as for”“look after”“eating habits”“twice a week”等詞組以及“How often do you exercise？”“Whats your favorite program？”等句型，在學生完成學習并進行閱讀后，教師為學生布置寫作任務，以“鍛煉”為話題寫一篇小短篇，讓學生思考在課文中出現過的問題，針對這些問題進行寫作，達到學以致用的效果，這樣能夠讓學生主動思考如何將閱讀的知識進行轉化，加強學生的自主學習能力，讓學生能夠深入思考，在思考與寫作的過程中加深學生對知識的理解，促進學生核心素養的發展。

三、重視課外閱讀，培養學生閱讀習慣

在初中英語閱讀教學中，想要發展學生的核心素養，提高學生的英語綜合運用能力，僅僅依靠課堂上的時間是遠遠不夠的。學生每日在課堂上學習英語的時間是有限的，有限的課堂時間難以支撐學生學習的需求，難以滿足學生核心素養發展的需求。在這種情況下，引導學生進行課外閱讀，培養學生閱讀的習慣，讓學生能夠利用自己的課外時間主動進行英語閱讀，一方面能夠開闊學生的視野，讓學生能夠接觸到更多的英語知識，學習更多閱讀內容中的英語表達方法與寫作技巧，另一方面也能夠滿足學生英語閱讀的需求，有效提高學生的閱讀能力。因此，教師要提起足夠的重視。例如，教師可以在課堂上為學生推薦一些內容有趣的課外英語讀物，為學生指定同一本讀物——《王爾德童話》，讓學生閱讀這本童話的雙語版。童話中較為有趣的內容能夠在一定程度上吸引學生，讓學生能夠繼續讀下去。在課堂上，教師還可以抽出一部分時間來組織學生進行課外閱讀交流會，讓學生就自己閱讀《王爾德童話》的收獲以及困惑相互交流討論，為學生營造出積極良好的學習氛圍，讓學生能夠更加積極地進行閱讀，在課堂上與同學進行深入交流，從而逐步培養學生的英語閱讀習慣，提高學生的閱讀能力，促進學生核心素養的發展。

四、結語

基于核心素養開展初中英語閱讀教學，對于學生未來的發展有著積極的影響，作為教師，在英語閱讀的課堂上應當注意培養學生對閱讀的興趣，給予學生實踐的機會，逐步幫助學生養成良好的閱讀習慣，讓學生能夠主動進行英語閱讀，促進學生核心素養的發展。

[參考文獻]

[1]王薔.核心素養背景下英語閱讀教學：問題、原則、目標與路徑[J].英語學習，2017（02）.

（作者單位：山東省淄博市張店區第六中學，山東 淄博 255000）