創新課堂教學，提高初中生音樂素養

王靜

摘 要：在素質教育之中，音樂屬于重要的構成部分，對初中生的音樂素養加以培養可以促使其審美能力得以提升，并且對學生成長起到重要作用。在初中時期，因為學生承受的學習壓力比較大，音樂就變成初中生對壓力加以釋放的一門課程。但因為一些教師對于培養學生的音樂素養并不重視，沒有全面理解音樂教學，致使學生對于音樂知識加以學習的實際效率較低。所以，音樂教師需要對音樂素養加以重視，在教學期間著重對初中生的音樂素養加以培養。在對音樂素養加以概述的基礎上，著重探究對初中生的音樂核心素養加以培養的策略，希望能給實際教學提供相應參考。

關鍵詞：初中生;音樂素養;課堂教學;創新

音樂課程屬于人文學科，通過音樂教學能夠對學生的音樂能力以及審美能力加以培養。而對初中生的音樂素養加以培養，可以幫助其樹立起正確的價值觀、人生觀以及世界觀。同時，通過音樂教學還能給初中生帶來很多快樂，對其心理壓力進行有效緩解，并且陶冶初中生情操，逐漸培養其樂觀向上的情感。所以，通過音樂教學對初中生的音樂素養加以培養非常重要，音樂教師需不斷對現有教學加以創新，對音樂素養具體培養策略加以探索。

一、關于音樂素養的概述

音樂素養帶有鮮明的學科特色以及特有的育人價值，其內涵主要體現在以下幾個方面。作為音樂素養當中的一個內涵，審美感知在音樂素養當中占據著重要地位。進行審美感知期間，需把音樂放到特有文化之中進行理解，對不同人文內涵加以感受，而不僅僅用聽覺進行審美。當不同文化碰撞以及不同音樂發生碰撞之時，就會逐漸形成多元的音樂文化。在多元文化之下，音樂學科審美教育指的就是教會學生對不同音樂進行理解以及尊重，用當地人具有的審美內涵對音樂背后的思想情感加以感悟，這才是對初中生音樂方面的審美感知加以培養的重要意義。

任何音樂都帶有藝術表現能力，所謂藝術表現指的就是內在精神方面的藝術氣質以及外在動作的統一協調，是通過人的動作語言以及面部表情表現出來的實踐能力。假設表演者無法對作曲人的創作理念、作品內涵以及創作背景加以準確把握，則其演奏的音樂便缺少藝術內涵，不具備藝術方面的表現力。

在音樂素養之中，文化理解屬于最重要的部分，同時也是初中生亟須理解以及欠缺的部分。其實，音樂藝術和社會生活存在緊密關聯，因為時代、地域和民族不同，產生很多不同風格的音樂。受到后現代思潮影響，人們對于音樂文化有了新的理解，重視多元化的音樂文化，強調民族音樂平等。

二、對初中生的音樂核心素養加以培養的策略

（一）重視人文精神

在初中時期，音樂教學屬于一種輔助教學，而且對培養初中生智力起到重要作用。對初中生的音樂素養加以培養最為直接的一種形式便是音樂文字以及旋律，其中音樂文字可以體現出過去、當下以及未來，現實和歷史可以融入音樂旋律之中。同時，音樂旋律能夠對事物具有的美與丑進行客觀表現，讓聽者受到旋律熏陶，進而對音樂進行深入認識，這可以體現出音樂具有的人文內涵。音樂當中蘊含著人文精神，不同國家擁有不同歷史，包含不同的人文精神。因此，教學期間，音樂教師需重視人文精神方面的教學。以上音樂教學很難讓初中生對音樂內涵加以深刻理解，由于以往教學方法只重視技巧培訓，導致很多學生對音樂知識加以學習期間感到非常枯燥。針對此種情況，音樂教師需對以往教學思路加以改變，把音樂教學和人文精神進行結合，促使學生對生活和音樂、歷史和音樂間的聯系加以理解。比如，在進行《義勇軍進行曲》教學期間，以往教師只交給學生演唱方法，很多學生都難對歌詞內涵以及創作背景加以體會。新時期，音樂教師可與人文精神加以結合講解，對作品描述年代加以介紹，進而讓初中生了解該歌曲創作背景，了解音樂當中蘊含的人文精神。

（二）創設優美環境

興趣一直都是學生進行學習的直接動力，一旦學生興趣得到激發，便會對音樂產生一種積極向上的情緒。而且，新課標已指出，教學期間，音樂教師需對學生在課堂之上具有的主體地位進行突出，創設優美課堂環境，這樣可以對初中生學習方面的積極性進行激發，促使教學效率得以提高。為此，音樂課上，教師需積極創設出一個優美環境，并且營造出良好課堂氛圍，促使學生在此氛圍之中感受到趣味性，可以主動對音樂知識加以學習。例如，音樂教師可借助一些音樂家畫像以及優美圖片裝飾教室，同時也可在教室當中布置一些彩帶以及花卉，進而營造優美環境氛圍。比如，在進行歌曲欣賞教學期間，音樂教師可對學生座位加以合理編排，如編排成秋千式、圓形式等，打破以往教師單純讀教材，放音樂，而初中生看教材及聽音樂這種固定模式，進行探討形式的創新教學。這種新穎排座方式除了可以促進學生進行鑒賞交流之外，同時還便于教師進行集中教學，促使教學整體有效性得以提高。此外，在優美環境之中，音樂教師熟練彈奏一些優美旋律，可讓課堂充滿民主、和諧以及溫馨氣氛，讓初中生具有的情緒得以調動，并且對其興趣進行有效激發，進而促使其創新能力得以提升。

（三）對教學方法加以創新

有效教學方式乃是促使音樂教學整體效率得以提高的一個必備因素。音樂課上，教師對原有教學方法進行創新，可以提升初中生審美能力、鑒賞能力以及學唱能力，同時促使學生素養得以提升。

第一，按照規律進行訓練教學。比如，進行試唱教學能夠加大雙邊互動性，不斷提高課堂教學趣味性。在識譜以及旋律節奏訓練期間，音樂教師可讓初中生一邊讀一邊用手擊拍，經過一段時間以后，初中生便可手眼口相互配合。再如，在音高訓練期間，音樂教師把“3、5”音程當作中心，之后擴展到“6”，當初中生熟悉以后，可以唱“3、5、6”組成的曲目，同理可添加“1、2”。如此一來，根據五聲音階這一旋律順序實施教學，可以讓初中生由簡到繁，由少到多，逐漸進行訓練學習。

第二，使用比較法開展教學。通過對比不同的音樂作品，比較不同唱法以及表現手法，能夠讓初中生對內容特點加以清晰認識，從而對所學內容加以掌握。比如，進行音樂鑒賞教學時，讓初中生借助比較法來對不同作品加以品鑒，可以對不同藝術風格加以了解，對作品之中蘊含的不同思想感情加以體會，加深初中生對于作品的具體理解，從而提升其鑒定以及賞析能力。經過多次比較，初中生可逐漸積累豐富經驗，對所學知識加以深入理解以及記憶。

第三，借多媒體來實施教學。伴隨教育技術逐漸發展，網絡與信息技術的結合促使多媒體逐漸在教育領域中得到廣泛運用，大量資源，如樂譜、歌曲以及圖片使得教學變得越發豐富多彩。同時，借多媒體能夠對初中生感官進行刺激，并且激發其音樂學習興趣，促使教學效率得以提高。

實際上，教學方法有很多種，音樂教師不用拘泥于固定形式。課堂之上，教師可通過比賽形式實施教學，對初中生的好勝性格加以利用。正所謂教學有法，但教無定法。教師所用教學方法只要與學生實際相符合，與教學內容相符合，便可促使教學效果得以提高。

（四）提高學生能力

如今，教育部門立德樹人這一工程提出，必須發揮出美術、音樂以及體育具有的教育功能，促使學生美、體、德、智全面發展。可見，在初中時期實施音樂教育有著重要教育意義。通過音樂教學不僅能夠向初中生傳授知識，對其審美能力加以培養，同時還能對其發揮出德育功能，促使學生素養以及道德修養得以提高。而通過音樂教學，不僅可以對初中生實施德育以及美育教育，同時還能促使其審美能力得以提高，逐漸培養其集體意識以及協作精神[1-3]。所以，在音樂教學之中，教師需著重培養初中生的綜合能力，并且發揮出音樂教育具有的強大功能，進而促使學生能力得以提高。

（五）培養學生良好的學習習慣

對初中生良好學習習慣加以培養能夠端正其學習態度，促使學生主動融入學習之中，逐漸獲得相應知識與學習方法。如果初中生在學習期間難以集中注意力，必然會降低其學習效率，不利于初中生養成正確的學習態度。所以，音樂教師在對初中生專注力加以培養之時，必須在教學期間發現初中生神態和動作具體特征，對其存在的一些問題加以及時糾正。同時，音樂教師需重點培養初中生把知識和現實生活進行結合的習慣，促使學生可以在實際生活當中得到發展[4-5]。此外，音樂教師還需對初中生善于發現以及積累這種良好習慣加以培養，鼓勵學生在遇到喜愛歌曲之時，可先記住其旋律以及歌詞，之后借助網絡加以查詢，以此來了解歌曲名稱，對歌曲展開自主學習，了解其種類和內涵，幫助學生逐漸養成積累習慣。

（六）培養學生創新及實踐能力

因為社會在不斷發展，其對于實踐型以及創新型的人才整體需求逐漸增加。所以，教學期間，音樂教師需對初中生實踐能力以及創新能力加以重點培養。對此，音樂教師需對教學模式加以創新，通過新穎方式對初中生創新精神加以培養，并且培養其實踐能力，鼓勵學生大膽演唱，給初中生提供一個展示自我的平臺。同時，教師也可組織學生開展一些舞臺劇以及音樂表演活動，讓初中生通過個人或者小組形式進行表演，讓初中生在才能展現期間逐漸增強自身心理素質以及實踐能力。

綜上所述，對初中生的音樂素養加以培養有利于其日后學習以及發展。但對其音樂素養加以培養并非短時間之內便可實現的，需要教師不斷進行探索以及付出。為此，音樂教師需對培養初中生的音樂素養的重要性加以認識，對教學目標加以明確，重視人文精神，創設優美環境，對教學方法加以創新，培養學生良好學習習慣，并且培養學生創新及實踐能力，提高學生的個人素養，以此來提高初中生的音樂素養。

參考文獻：

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[5]盧琰.初中生音樂學習多元化評價的實踐與探討：發揮評價效能促進學生音樂素養發展[J].大眾文藝，2010（20）：239-240.

編輯 王彥清