新課改讓美術課堂熠熠生輝

金龍

摘 要：通過參加國培計劃2019中央美術學院初中美術骨干教師培訓學習的感受和反思，提出初中美術教師要提高教育教學質量，就要主動適應新課改“新”要求的觀點。

關鍵詞：美術教育;教學;新課改

2019年9月17日至9月27日，懷著仰慕已久的心情，來到了名揚神州、譽滿華夏的中央美術學院進行了為期十天的國培計劃——2019中央美術學院初中美術骨干教師培訓學習。北京之行，我感受頗深：那獨特的文化氛圍，先進的教學理念，教師愛崗敬業，學生勤奮好學的精神等等都給我留下了深刻的印象，使我開闊了眼界，增長了見識。219名來自全國各地的初中美術骨干教師、教研員，通過“專業理念與師德”“專業知識”“專業能力”“教學交流與參觀”四個培訓模塊，60學時的認真學習和反思，我深深地體會到：新課改之風既是我們各科教師轉變教育教學觀念的大好機遇，更是挑戰，同時對我們現任教師也提出了更高更新的要求。

一、轉變教學理念，走出傳統誤區

本屆“國培項目”的工作團隊秉持嚴謹務實的工作態度，科學合理地設置課程。在主題演講環節中，邀請了國內美術教育領域的知名專家學者、優秀的一線美術學科教師和教研員，依據新課程改革的重點和要求，研討和解決美術基礎教育的核心問題，以主題演講的形式呈現學科領域示范性或創造性的案例。并開展了兩次以上以班級為單位的專題研討、案例評析，各班學員互相分享、深入討論優質教學案例，增強廣大學員的參與度。還組織學員參觀中央美術學院版畫工作室、國際預科項目以及798藝術區參觀交流，學員與中央美術學院專業教師面對面交流教學經驗、了解教學思路，在798藝術區感受多樣藝術氛圍、拓寬藝術視野。通過學習，我認識到美術教育是學生身體發展水平，知覺能力，情感態度和生活經驗的自然產物，美術是學生認識過程中的一種表現。學生需要對事物的認識進行表達時就有畫畫描述的沖動，看到有感染力的作品就會受到鼓舞。教師要走出傳統教學的誤區，在課堂上引導好學生，激發其熱情。

二、注重學科聯系，適當拓展教材

國培期間，“第三屆全國高校美術教育專業研究生創新學術論壇”于2019年9月21日舉行，本屆論壇不僅為美術教育專業碩士生、博士生搭建學術交流的平臺，更是促進了一線美術教師、教研員與在校博士生、研究生面對面交流與學習。學員們在彼此的交流與分享中，實現思維的碰撞、靈感的啟發。其實，各學科之間是融會貫通，相互聯系的，課標標準更加注重學科間的交叉與互補，因此教師在自己的課堂教學中切忌把課講成純學科理論，應將各學科相關知識綜合起來講解。在這種綜合教育中，潛移默化地培養學生的觀察、理解及綜合分析能力，激發并鼓勵學生通過各學科知識來理解教材中的知識點，同時運用各式各樣豐富生動、切合生活實際，切實有效的教學手段適當對教材進行擴充拓展，培養學生掌握和運用各學科知識的態度和能力。

三、立足教學實際，創新教學目標

教師要培養學生的創新思維和創新能力，首先自己應有一定的創新精神，要立足于改革。開放的教學目標，按新課程理念可分為知識與技能目標，過程與方法目標，情感態度與價值觀目標。因此，在教學中，教師應根據課程標準的要求，更加關注學生學習的過程和方法，尤其是伴隨這一過程而產生的積極情感體驗和正確的價值觀。教師在考慮自己教學目標時要著眼看得見的知識與技能目標，更要著眼隱性的、看不見的方法、情感、態度、價值觀目標，要始終堅持單一與綜合相結合、顯性與隱性相結合。

四、堅持與時俱進，提高自身素質

要給學生一碗水，教師必須要有一桶水。因此，隨著新課改的到來和素質教育的不斷深入，教師的教學觀念，教學方式都在發生著變化。這就要求我們一線教師學習、學習、再學習。要通過外出培訓、參觀學習、互相聽評課、網絡多媒體等各種手段不斷提高和充實自己，積極為自己充電加能，提升專業素養。教師必須與時俱進，緊跟課程標準的思路，充當課堂教學的對話者、商談者和促進者，充分發揮學生的主體作用，積極引導學生自主學習和探究學習，要著眼于學生的可持續發展，教師要有豐富的知識，要有新思想，要拓展教學視野，努力使自己成為教學改革的研究者和開拓者。

五、端正學科思想，培養審美意識

美術聯系其他各學科，滲透各學科，體現在生活的衣食住行中，教師要轉變觀念，也要不斷提高自身的審美能力，只有這樣才能培養學生的美術興趣，提高學生的審美知識和意識，才能達到美育的目的。我們的美術課并不是把學生培養成畫家、美術家，也不是為了應付一節課或者認為是簡單哄孩子玩。學生眼中的世界，描繪的水平絕對不可能和成年人一樣，因為他們所表現的視覺形象多半是直覺與想象的綜合，只有隨著年齡增長，知識的積累，技巧的提高，才能漸漸使其變為直覺與理解的再現，才有可能變為主動的再創作。要在學習過程中陶冶情操，培養學生各種能力，提高審美意識。在課堂教學當中，不能以太高的準則來評價學生，而是看在畫中是否真實反映了學生的內心感受，是否有獨特性、新穎性的表現。要多給予肯定的表揚，少有居高臨下的指責。觀念的轉變是教學的指導思想，首先教師不能有“副科”意識，美術是不重要的課程等意識。

編輯 喬彥鵬