影視資源在人教版初中語文教學中的整合運用研究

劉建宏

摘要：在目前教育改革與新課標的要求下，單單依靠教材中的內容已經不能滿足學生對知識的延伸與學習，特別是在初中語文教學的過程中，更應該拓展相關的教學資源。因此，應該積極的將影視資源應用到初中語文的教學中，這樣不僅為語文教學增添了活力，而且也使得課堂的教學資源更加豐富。基于此，本文討論了影視資源在人教版初中語文教學中的整合以及運用的情況，希望能夠更好的提高語文課堂教學的效率。

關鍵詞：影視資源;人教版;初中語文;整合運用

中圖分類號：G633.3文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2019）24-078-1

相對于其他的教學資源來說，影視教學資源的魅力深厚、創作背景更具新意，而且當前影視資源的行業發展的越來越迅速，特別是對于人們的生活也有著非常深遠的影響。在初中語文教學中，利用影視資源可以有效的轉變學生的既定思維，這樣創新的教學方式，也能提高學生的學習興趣，使課堂的氛圍更加活躍，提高課堂的效率。

一、影視教育資源的概念與特征

1.概念

目前在影視行業，很多影視資源的質量都是參差不齊的，也并不是所有的影視材料都能被用作教學資源的。影視教學資源主要指的是在教學過程中，利用有潛在價值的影視資源為學生在學習上提供幫助。而所謂的具有直接的應用價值的影視資源主要是指通過為學科所需而拍攝的影視資料。具有間接應用價值的影視作品主要指的是，其并不是為教學而特意拍攝的作品，而是通過老師對其的挖掘與設計，能夠為教學內容提供一定的幫助。影視的教學資源主要是指與教學內容有著密切關聯的，能夠促進學生對知識點進行理解的影視資源。

2.直觀性

在初中語文教學的過程中，會涉及到比較多的理論知識，這就需要學生具備一定的想象思維，需要對于人物的性格與特點進行憑空的想象，但是這樣方法是不利于學生對人物形象進行深入理解的。而有的影視教育資源則可以很好的彌補這方面的缺憾，通過影視資源來充分調動學生各方面的感官，通過更加直觀的形式，來加強對人物與場景的理解，增強學生對情境的理解，進一步掌握教材中人物、作者的感情，這種方式具有一定的直觀性，可以更好的激發學生學習語文的興趣。

3.綜合性

在目前的影視與藝術行業是具有一定綜合性的，其不僅包括了音樂、舞蹈與文學，還包括創作理念與表演技巧、聲音手法等，是一項集結了各個藝術種類特色的綜合藝術。

二、在初中語文教學中運用影視資源的有效策略

1.根據教材中的內容匹配合適的影視作品

相關的影視作品是能夠進一步構建初中語文知識的一個重要途徑，但是目前影視行業的作品的質量都參差不齊，特別是在文學作品與歷史事實的表現方面。因此，教師在選擇影視資源的時候，一定要具備批判的眼光，比如說：在初中教材中《我的叔叔于勒》中，“我”主要是小說中的敘述者，而文章思考的角度是也主要是從未成年人角度出發的，小說中幾乎沒有判斷或者解釋的段落。因此，為了便于學生更好的理解文章中的內容與作者具體想要表達什么，老師可以找相關的視頻，讓學生能夠更好的理解文章的內容與故事的背景，讓學生對能夠體會到“我”在成長過程中所面臨的窘境。可以豐富學生在感性上的認知，促進學生對文章內容的深入理解。

2.找到影視作品與教材中比較

一般的影視作品的時長可能會有40分鐘以上，這樣就會占用大量的課堂上的時間，因此，老師要結合影視中與教材內容相關的內容，明確將相關資料內容引入到教學中，這樣做的目的是為學生奠定知識背景，幫助學生對教材的內容進行深入的理解。老師在進行古詩詞《泊秦淮》教學的過程中，可以先讓學生了解當時作者所處的時代背景，結合當時的背景，為學生播放一些視頻資料，讓學生能夠理解作者寫作時無奈的情緒，這樣可以更好的做到引人入勝。

3.利用影視資源創設相關的教學情境

在教學的過程中，通過創設情境的方法，可以更好的讓學生感受到作者情感上的變化，從而使教學內容更具吸引力與體驗感，加深學生對教材內容的領悟。在日常教學實踐的過程中，還是比較多創設教學情境的方式。在課堂上使用與教學內容相關影視教學資源，將學生帶入到情境中去。利用影視資源的方式，從多個層面呈現語文教學的情境，提高學生學習語文的積極性，還可以讓學生在語文情境之中感受到作品的文化內涵。

三、結束語

綜上所述，目前在初中語文的課堂上，影視資源的應用已經成為一個重要的趨勢，在這一教學方法的影響之下，老師也適當轉變了原有的教學方式，也應該更加注重提升自身的主導地位，重視學生在課堂上的主體性。教師在選擇影視資源的時候，要注意其內容與課程內容相符合，并且可以對教學內容進行適當的調整，提高教學的有效性，這樣可以豐富教學的內容，從而進一步提高學生的語文素養。

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（作者單位：甘肅省平涼市涇川縣玉都中學，甘肅 平涼 744300）