高一新生如何學物理

摘要：剛進入高中的學生普遍感到物理難學，較長時間不適應高中物理學習。通過分析了造成這種現象的原因，然后提出幾點應對措施，希望使學生能盡早適應高中學習

關鍵詞：物理教學;臺階;銜接;學困原因;措施

中圖分類號：G633.7文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2019）24-087-1

一些在初中階段物理成績較好的學生，其物理成績大幅下降，普遍認為物理難學，其原因有諸多方面。結合自己多年的教學實踐和經驗，談談一些認識和體會，希望引發大家的思考。

一、學生面對的“臺階”

1.初、高中教材跨度大

學生剛剛進入高中，對于物理的學習主要還停留在初中的認知水平。定性問題較多，物理中考試題的思維量不大，能力要求也有限，很多學生以為高中物理就好學，從而輕視物理的學習。但實際高中對物理現象、規律經常是建立模型抽象、定量的、數學化描述等，所以學生覺得難度大，不易接受和理解。高中物理和初中物理能力結構上存在很大的梯度性，因此做好初、高中教材銜接是很有必要的。

2.從思維方法上，高中要求學生從形象思維進入抽象思維，完成認識能力的一大飛躍

教革的目的就是全面提高學生的核心素養，近幾年高考也體現了注意對學生能力和素質的考查。初中研究物理問題比較具體形象，而進入高中后，要引導學生由形象思維向抽象思維發展。高中物理根據大綱要求突出了學生的自主學習及探究式，強化了學生的主體地位，培養學生的自主探究能力、邏輯思維能力、抽象思維能力、動手能力、利用數學知識解決物理問題能力等都有了較高的要求。

3.從能力要求上，高中比初中提高了一個檔次

必修教材突出了學生的自主學習及探究式教學的教學模式，強化了學生的主體地位，自學能力、邏輯思維能力、抽象思維能力、動手能力等都有了較高的要求。高考考綱在這些方面都有很明確的要求。

二、應對的措施

1.在物理學習中讓學生應積極主動參與探究中猜想、假設、實驗、比較和歸納的整個過程

這個探究過程就是建立物理概念或者歸納物理規律的過程，這個過程既是學習物理知識的過程，又是學習物理方法的過程，還是鍛煉物理能力的過程.

2.認真聽取老師的講解，吸取同學的經驗，還要有自己的獨立思考

老師的引導講解都會有一定的啟發性，應該是授課中的精華，要認真學習;每個同學都有自己的長處，在共同合作探究實驗學習的過程中，會有很多好的辦法和經驗，要積極吸取;但同時也要堅持自己的獨立思考，遇到問題有主見，積極提建議，積極采用方法去嘗試和解決，培養熱情、積極、合作、獨立的思維方式。

3.物理是一門實踐的科學，要求學生必須重視實驗和做好習題

除了課堂的演示實驗以外，學生實驗必須親自動手，從實驗的設計，到實驗的過程，記錄數據，結論分析和歸納，都要親自參與動手，并且能夠寫出實驗報告，經過了實驗過程的鍛煉，才能真正體會到各個物理概念的含義和物理規律的運用方法。

4.鼓勵學生要經常進行必要的歸納總結和反思

物理概念規律方法的學習都是有規律可循的，要不斷去總結規律和體會，“既要看到樹木，又要看到森林”，把書本能“從厚讀到薄，也能從薄讀到厚。”物理的習題也會有各種各樣的類型和方法，有規律可循，無論怎么變換物理概念和規律是不變化的，關鍵是要不斷進行總結和反思，總結各種問題解決的方法，學習就會越來越得心應手。

總之要在高中物理學習中不斷從定性到定量、個別到一般，具體到抽象，從模仿到思辨，從學習到獨立探究不斷提高提出物理問題、分析物理問題、解決物理問題的能力，學會用豐富的語言表達，用準確的數學知識計算等。

三、其他方面

1.首先要培養學生的物理興趣

學生對物理學發生了興趣，就會積極主動地學習，為跨越物理難學的臺階而增添動力。巧設物理情景，激發學生的學習興趣。“物理來源于生活，又高于生活”只有通過教師巧設物理情景，激勵學生積極參與課堂的教與學，充分體現學生的主體地位，真正實現“我學、我要學、我好學、我一定要學好”。利用多樣教學工具和手段進行直觀性教學，誘發學生興趣。如用氣墊導軌演示物體運動、物體的碰撞等實驗，用牛頓管演示自由落體等。用計算機展示了平時不易見到的現象或與生活不一致的情況，必定會引起學生的好奇心，使學生對學習物理產生濃厚的興趣。

2.其次要注意知識與能力的過程尚階段性、漸進性，急于求成往往得不償失

在平時課堂社會上對例題和習題要精心選擇，不要求全、難、多，要求精、求活。老師要注重學生基礎知識、技能、方法的培養，對物理基本概念和基本規律的理解和應用，這是能力培養的基礎。

總之對高一新生來講，物理教學無論從知識還是從學習方法方面由于高考的要求都有明顯的提高，因而在學習時會有一定的難度。因此對高一學生要經過一個過渡銜接轉變的適應過程，作為老師就要有意識地幫助學生，積極培養和保護學生學習物理的興趣和積極性，高一物理主要是力學部分，要注意與實際生活聯系，從感性到理性，為學生搭建物理思維的平臺。要注意知識與能力的階段性，不要急于求成，要強調掌握好基礎知識、基本技能、基本方法，基本能力的培養，使學生能夠很好的進入和適應高中物理學習。

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作者簡介：張英銘，（1969-），男，漢族，甘肅張掖人，西北師范大學本科，甘肅省民樂一中，中學高級教師，研究方向：物理教學。

（作者單位：甘肅省民樂一中，甘肅 張掖 734500）