做學生成長的擺渡人

賀改霞

德國哲學家雅斯貝爾斯說：“教育就是一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂召喚另一個靈魂。”因此作為人類靈魂的工程師的我們，應善于做學生成長的擺渡人，和學生在風雨中一起行走，一起成長，讓學生生命朝著更寬廣處漫溯，綻放出絢麗的色彩。

做學生成長的擺渡人，首先應尊重學生，讓其健康快樂成長。每位孩子都是一朵艷麗的花兒，只不過花期不同而已，我們應靜等花兒綻放，花兒開得遲，未必不艷麗，不芳香。也許，它是一朵凌寒傲放的梅花，需要我們?nèi)バ蕾p，別讓它凌寒孤寂綻放，他需要陪伴、鼓勵、引導、呼喚，老師要俯下身來看孩子，關(guān)注學生心理成長軌跡，發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，給孩子提供廣闊的舞臺，讓他們充分展現(xiàn)自我。做個充滿陽光味道的老師，不要一味責怪孩子，應不斷優(yōu)化生命，適時給孩子鼓勵和掌聲，讓他們漸漸豐滿羽翼，排除顧慮，拋棄籠罩在心頭的陰霾，去蒼穹翱翔。讓孩子以積極樂觀的姿態(tài)展示自我，在展示中品味人生的酸甜苦辣，只有經(jīng)歷了挫折，才能在挫折來臨時泰然處之，不怨天尤人。老師也可以嘗試讓學生做坐在路邊的鼓掌者，千萬別束縛孩子的手腳，讓其戴著鐐銬跳舞，戴著鐐銬跳舞怎么會有華麗、優(yōu)美的舞姿？這是折斷他們的翅膀，還想讓他們翱翔藍天，豈不是天方夜譚？難道忘記了龔自珍的《病梅館記》中梅的遭遇了嗎？“十年樹木，百年樹人”，這其間需要老師與孩子共同成長，再重溫一下《種樹郭橐駝傳》，會從中受到啟發(fā)。

做學生成長的擺渡人，應讓學生與經(jīng)典為伍，廣泛閱讀。閱讀就是一種遇見，讓孩子在美麗的文字里遇見不一樣的人、人生、生命、自我，在閱讀中，學生語言文字得到積累，思維得到發(fā)展提升，審美鑒賞和創(chuàng)造水平得到了提高。蘇霍姆林斯基曾說過：“一個不閱讀的孩子，就是學習上的潛在差生。”身處浮躁的社會，我們教育工作者應引導學生樹立閱讀概念，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，讓孩子們靜下心來，叩開閱讀之門，讓經(jīng)典浸潤其人生，喚醒閱讀在學生生活中的美好，內(nèi)化閱讀在學生生命中的神奇。讀時政新聞，開啟視野之窗;讀名著，致力根部滋養(yǎng)。如果時常接受文學經(jīng)典的熏陶，經(jīng)典的洗禮，無形之中他就會擁有價值判斷與自我提升的能力，就會對生命的情調(diào)和質(zhì)感擁有觸摸和創(chuàng)造的能力。浸潤在文學的長河里，感受祖國語言文字的魅力，獲得精神上的慰藉。閱讀，能把遼闊的空間和漫長的時間澆灌給孩子，能把一切高貴生命早已飄散的信號傳遞給孩子。老師鼓勵學生做個愛讀書的人，引領(lǐng)學生在書海中遨游，以此來增加學生生命的寬度與厚度，滋養(yǎng)生命的荒原，喚醒沉睡的靈魂。

做學生成長的擺渡人，還應幫助學生做好人生規(guī)劃和管理。子在川上曰：“逝者如斯夫！”時間如白駒過隙，一晃而過，但機會總是垂青于有準備的頭腦，作為老師應幫助學生規(guī)劃每個學期應該做些什么？怎么樣做？達到怎么樣的目標？以怎么樣的方式檢測目標達成情況？這樣學生才會淡定從容，處事不驚，穩(wěn)當、精彩地走好人生的每一步。幫助學生做好人生管理，首先應引導學生管理好自己的時間，勞逸結(jié)合，提高單位時間學習效率;其次，引導學生管理好自己的體能，很多人將生命看成是一場永不停歇的馬拉松，一直奮力奔跑，步履不減，氣喘吁吁，而我們應引導學生將自己的生活看成是一系列的短跑沖刺，在某些時刻要全力以赴，而在某些時刻可以放松休閑，心安理得地無所事事，正所謂：文武之道，一張一弛，“磨刀不誤砍柴工”，高效完成后面的學習任務;再次引導學生管理好自己的情感，努力調(diào)動自信、喜悅、挑戰(zhàn)、冒險、耐心、善良等積極正面的情感，別讓悲傷、焦慮、恐懼等負面情感影響前進的腳步;從次引導學生管理好思維，讓大腦越來越活躍并且具有創(chuàng)造力，一方面需要有意識地運用大腦，另一方面需要讓大腦適時得到放松和休息;最后引導學生做好意志管理，明確自己的人生目標和信念，在精準而高遠的目標信念引領(lǐng)下，他們的意志會更加堅強，做事情的精力也會更加旺盛，進而去體驗“險峰”的風光。

關(guān)注生命教育，是學校的良知，更是老師的使命。在育人的道路上無問東西，以夢為馬，慢慢走，傳送生命氣息，做學生成長的擺渡人，讓生命綻放絢麗的色彩，在塵世獲得幸福。

編輯 張佳琪