基于中心地理論的地理實踐力培養研究

張兆臣

摘 要：《普通高中地理課程標準（2017年版）》將人地協調觀、綜合思維、區域認知和地理實踐力列為地理學科四大核心素養。基于中心地理論，以榆次區典型商業網點客源地分布為例，引導學生驗證中心地理論核心理念，從而培養學生地理實踐力，提升實踐意識和能力，更好地觀察和感悟地理物象及其與人類活動的關系。

關鍵詞：地理實踐力;中心地理論;客源地

地理學科四大核心素養分別為人地協調觀、綜合思維、區域認知和地理實踐力，充分凝聚了地理學科特性。其中地理實踐力培養主要依靠地理觀察和測量、野外考察和社會調查、地理實驗和演示活動等方法，側重學生行動能力和意志品質的培養。在現行高考體制下，地理實踐力不易考查，處于邊緣地位，從而使教師對地理實踐力的認識不斷弱化。本文立足高中地理教學實際，基于新課程標準，從地理實踐力素養的培養出發，以中心地理論為本次實踐活動的理論依據，探討如何在中心地理論的學習中培養學生的地理實踐力素養。

一、教材分析

在湘教版必修Ⅱ第二章第一節《城市空間結構》中，教學重點之一是中心地理論，即高級中心地服務范圍大，數量少;低級中心地服務范圍小，數量多;等級越高，數量越少;等級越低，數量越多。重點強調了中心地理論的核心概念：中心地、服務范圍和門檻。本文在明確商業網點、服務范圍及門檻人口基本概念的基礎上，對榆次區典型商業網點客源地進行實地調研，并進行等級劃分，加深學生對中心地理論的認識及該理論在生活中的應用。

二、實踐設計

（一）商業網點選擇

本實踐活動以中心地理論為主題，在學生充分了解中心地理論核心概念的基礎上，將小組討論、實地考察、調查問卷和消費者訪談等方法應用于學生本次實踐中，篩選出代表性的六個綜合性商業網點進行實地調查，分別為百貨中心、田森超市迎賓店、田森超市廣場店、印象城、萬達廣場和奧特萊斯廣場。

（二）問卷調查設計

確定商業網點后，學生通過小組討論和走訪店鋪，確定調查問卷，即主要調查各商業網點的客源地（消費者來源地）。本次實踐活動旨在真實社會情境中加深學生對中心地理論核心理念的認識，理解中心地理論在生活實踐中的應用，培養學生的思考力和行動力。

（三）客源數據收集

本次問卷調查中，每個商業網點的消費者調查數量為6000，數據收集時間為2018年9月15日至2019年7月15日期間的周六日及國家法定節假日。在數據收集過程中，部分商業網點位于城市郊區，距學校較遠，故由帶隊老師帶領學生，以應對在調研中出現的各種情況。

三、歸納總結

在田森迎賓店、田森廣場店和百貨中心的問卷調查和訪談中，至少92%的消費者來自榆次;田森迎賓店的其他縣市消費者多因其接近火車站，消費行為多為候車過程中的消費行為，與中心地理論服務范圍的相關性很小。

印象城和萬達廣場的調查數據中，太原消費者超過20%，且是經常性到此消費，主要是由于時間距離較近：經太榆快速路從小店區到印象城或萬達廣場僅需30分鐘甚至更短，而從小店區自駕到太原市杏花嶺區萬達廣場則需1小時，甚至更長（堵車現象嚴重），因此印象城與萬達廣場服務范圍擴大到了太原。

奧特萊斯的客源數據中榆次、太原和晉中市其他縣市的消費者比例接近1∶1∶1，晉中市其他縣市消費者會周期性地到此消費。通過訪談與調查得出以下原因：一是榆次奧特萊斯廣場目前是山西最大的、晉中唯一的奧特萊斯廣場，國內外品牌齊全且優惠較多;二是太原到榆次奧特萊斯的時間距離為1小時內，晉中其他縣市到此的時間距離為2小時內，占據消費者法定節4假日或者周末閑暇時間比例低，因此大量外地消費者會選擇到榆次奧特萊斯廣場進行消費游。

學生利用所學知識將收集的數據制成商業網點客源分布圖，并對六個商業網點進行等級劃分：奧特萊斯為一級商業網點;萬達廣場和印象城為二級商業網點;田森迎賓店、田森廣場店和百貨中心為三級商業網點，從而加深了學生對中心地理論三大核心概念和中心地理論核心理念的認知。

四、實踐反思

本實踐以中心地理論為基礎，充分發揮學生主體作用，引導學生問卷設計與調查、消費者訪談、小組討論來加深中心地理論核心理念，運用實踐驗證教材理論，學生充分了解到中心地理論在生活中的應用，將理論與實踐結合。

在本次實踐過程中學生遇到了諸如中心地理論核心理是什么，問卷調查如何設計，如何能順利地與消費者和商家進行訪談，訪談中談話技巧需要哪些以及Excel中如何生成餅狀圖等問題，但學生通過查閱網上資料或咨詢學校老師等方式將問題一一解決，極大鍛煉了學生發現問題、解決問題的能力。

地理核心素養的培養是中學地理教學的重中之重，核心素養為一線地理教育提供了新理念和新要求，是知識、技能和價值觀念等的綜合表現。教師通過地理實踐力的培養，提高學生適應環境能力、分析問題和解決問題的能力，培養學生好奇心、自信心、創造力和執行力，從而為培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人奠定基礎。

參考文獻：

馬磊，苗天青.例談核心素養之地理實踐力的缺失與補位[J].地理教學，2016（20）：13-14.

課題：山西省教育科學“十三五”規劃課題《中學地理核心素養之地理實踐力的評價研究與實踐》（GH—1718）子課題《以中心地理論為例培養高中學生地理實踐力的應用研究》（GHDL—1811）。

編輯 段麗君