在中職英語聽說教學中采用人機互動教學模式

王文茹

中職英語教學越來越重視培養學生的聽說能力，很多教師都采取了不同措施來激勵學生使用英語? ? ? ? ? ? ? ?進行交流。利用現代化網絡信息技術，采用人機互動的教學模式，能給學生創造一個更加優化、便捷的學習平臺，為學生提供了更多英語聽說的應用環境和實踐機會，有助于提升學生英語聽說的技能。

一、通過人機互動平臺創設英語交流環境

英語學習很注重語言交流環境的營造，在信息化時代，學習英語的方式越來越多，英語知識的教授也在向趣味化發展，所以很多教師都采取了游戲化和娛樂化的教學模式，讓學生在英語學習中感受快樂。在人機互動模式中，教師除了要帶領學生快樂學習，還要創設英語交流的環境。

教師要把教材內容編寫進各種場景，導入人機互動智能平臺，使教學內容融入直觀生動、可視聽化的情境，營造更貼近生活或職場的英語交流環境。同時，學生可以在手機或計算機上進行人機互動，由教師導入真實或模擬的語言環境，讓學生與不同場景的人進行英語交流，實現在校內外隨時可以在線進行英語聽說互動的目的訓練。

另外，教師可以在人機互動智能平臺上同步跟蹤、督導和評價學生所有的學習實踐活動。通過人機互動智能平臺上的音頻或視頻，讓學生學習純正的英語，不受時空限制，并通過人機互動，從英漢互換的思維方式轉變為英英直通的思維方式，提高學生的英語聽說能力。

二、在人機互動平臺上創設有趣的英語教學形式和內容

為了豐富中職英語聽說教學內容，發揮學生的學習積極性和主動性，教師可以把一些有創意的教學形式和內容上傳至人機互動智能平臺。如教師可以在人機互動平臺上創設班級口語聊天室，組建學習小組，并確定每次聊天的主題，讓學生在聊天室內以小組為單位，用英語進行主題討論，最后各小組分享交流結果。教師還可以加入學生討論，適時地給予幫助和指導，從而在輕松愉悅的氛圍中完成教學活動任務。

另外，教師可根據教學需要，將網上的英語情景劇導入人機互動平臺，讓學生邊觀看邊學習，然后分小組排練演繹，在團隊協作實踐中進行英語聽說訓練。教師也可以把英文電影導入人機互動平臺，通過手機或計算機登入平臺觀看，在平臺上用英文評價電影，并且進行互動交流。

三、運用人機互動多維評價促進教學

人機互動平臺可以實現多維互動評價，因為平臺可以是直接評價學生、教師評價學生，也可以是學生之間進行互評。如教師可以在人機互動平臺上，直觀地聽到或看到學生聽說活動任務的完成情況，教師還可隨時對學生的表現進行評價、打分和建議。表現好的學生能獲得較高等級，學生可以根據教師的評價知道自己在哪方面存在不足，并結合教師的建議改善不足之處。學生還可以看到其他學生的表現，通過互相學習和評價，促進學生之間的良性互動和競爭。人機互動智能平臺還可以統計、分析學生在平臺上每個階段的學習表現，進行數據統計，給出客觀的評價，并提出與學生個人匹配的學習建議。教師還可以參考平臺分析數據，將能夠互補的學生組成學習小組進行聽說練習。人機互動的多維評價，可以優化教學評價機制，加快提升教學質量。

四、利用人機互動平臺，拓展英語聽說實踐活動

教師可以根據班級情況，在人機互動軟件上創設適合班級水平的英語學習平臺。在平臺上，教師可以開展多種形式的英語聽說實踐活動，學生通過電腦或手機上登入人機互動平臺，參與教師布置的英語聽說活動。如教師可以讓學生在平臺上進行英文配音、英語故事演講、英文歌曲演唱等，展示英語口語實踐作品。學生之間互相觀摩學習，并通過人機互動多維評價，選出優秀的作品，這將極大提升學生英語聽說實踐的積極性。借助人機互動平臺，學生的英語聽說實踐訓練不受時間和空間的限制，學生可以通過多形式練習，有效提升英語聽說能力。雖然教師可以利用人機互動平臺輔助教學，不能對其太過依賴，教師要在課堂上多與學生進行面對面的教學互動，這樣才能實現線上和線下互動學習的優勢互補。

五、結語

在中職英語聽說教學中利用人機互動教學模式，教師能擺脫傳統單一的教學模式，讓學生接觸更廣泛的英語世界，快捷、高效、直觀地進行英語聽說學習和實踐。人機互動教學模式將在英語聽說教學中得到廣泛應用，科學合理地運用人機互動平臺輔助英語聽說教學，能更加充分地發揮學生學習的主觀能動性，提升英語聽說教學效率。

（作者單位：福建省泉州市農業學校）