借助群文閱讀教學方式落實語文核心素養的有效途徑和方法

何海霞

摘 要：教師在對學生進行語文教學時，要想貫徹落實立德樹人的教育觀念以及強化學科育人的價值，就需要提升學生的語文核心素養。而群文閱讀教學是一種師生就一個或者多個議題選擇文章，然后對文章進行閱讀的教學方式，也是我國語文教學中出現的新的教學形式，它是對傳統教學模式的改革和創新，對教師和學生的發展都有著積極的作用。主要以群文閱讀教學方式對語文核心素養的教學作用為中心，對其進行分析，并提供一些有效的途徑和方法。

關鍵詞：群文閱讀教學;語文核心素養;落實

近年來，我國新課程改革進入新階段。在此階段中，核心素養的研究已經成為教育過程中的比較重要的研究課題，語文的核心素養是學科育人的價值的表現，還是學生通過學科知識學習培養能力的關鍵內容。而核心素養的關鍵能力就是語言的理解能力、運用能力以及學生個人的思維能力和審美能力，這些能力的培養途徑就是利用閱讀教學。群文閱讀就是在語文核心素養和學科素養的教育背景下，以提高學生的核心素養為首要教學目標，為應對新課程改革的要求而產生的教學方式，這也是我國的新型的閱讀教學形式。如何借助群文閱讀教學方式而落實語文核心素養是許多教師應該重點關注的問題，其有效途徑和方法也是本文重點分析的內容。

一、群文閱讀教學對于語文核心素養的培養意義

隨著我國教育事業的發展，群文閱讀教學逐漸成了新型的教育方式，反映了新時代發展對學生的多方位要求。群文閱讀不但能夠幫助學生豐富閱讀內容還能夠拓展學生的閱讀視野，幫助學生提高閱讀效率還能夠大幅度提升他們的閱讀質量，有利于語文核心素養的培育。所以群文閱讀對語文核心素養的發展和培養有重要的意義。

1.群文閱讀能夠保障學生的語言的發展

用語言進行交流是人證明自身存在的方式，語言的運用和感知既是個體發展所需還是語文教學的要求。閱讀教學是語文教學的重點內容，教師需要正確引導學生圍繞教材展開聽說讀寫能力的訓練，以便于學生更好地運用語言，有利于促進學生的全面發展。群文閱讀教學通過對學生在同類文本中感受作者的不同情感進行引導，以便于體驗語言的多元化和豐富性。比如古詩文閱讀中對“愁”的描述，李白將愁緒化為白發，歐陽修將愁緒比作春水等，以此展開群文閱讀教學，有利于學生感受語言多樣化的魅力，感受到作者豐富的人生經歷和情感表達。

2.群文閱讀有利于促進學生的思維能力的提升

在教學過程中，每個學科的教學都需要培養學生的思維能力，在語文教學中，教師需要引導學生通過想象對作品進行深入認知，并結合課文分析的方法提高思維能力。群文閱讀屬于一種比較的閱讀方式，在閱讀教學時，教師不但要對學生正向思維能力進行培養還要關注學生發散思維能力的培養，以此來奠定創造思維能力的基礎。

3.群文閱讀有利于增強學生審美意識

審美意識是學生對審美對象的個人理解，語文中的審美對象以言語為主，包含了任務、自然、社會等美感，學生通過閱讀學習可以對課文中的對象有深刻的審美體驗。群文閱讀教學將學生由表及里地引入到鑒賞美感的過程中，以實現情景交融的教學目標。比如蘇軾的《蓮》、李商隱的《贈荷花》、王昌齡的《采蓮曲》等的教學中，通過蓮花的不同表達讓學生體驗語文的文字美和鑒賞荷花之美的樂趣。

4.群文閱讀教學有利于引導學生傳承文化

語言是文化的載體，也是文化的重要組成部分之一，文化是語言文字的重點也是語文教學的關鍵內容。群文閱讀的教學內容既要引導學生傳承中華文化的核心思想，又要引導學生多方位地汲取民族文化知識，以培養學生主動傳承民族文化的意識。

二、群文閱讀教學落實語文核心素養培養的途徑和方法

1.緊扣文本內容

群文閱讀的基礎是選擇合適的文本，這是閱讀教學順利展開的關鍵，更是培養語文核心素養的重要方式，教師是否能夠選擇合適的閱讀內容是教學的關鍵。教師應該明確文本內容，聯系文本的不同關聯對其進行設計，以確保組合成群的文本具有整合功能，保證閱讀教學效果的有效性。

2.發散思路進行多維比較

群文閱讀將許多文本整合成為一個整體，不但要對文本進行縱向對比還應該對文本之間的因素進行橫向對比，這樣有利于學生思維的發展。教師在教學時要引導學生進行多維觀察，還要引導學生從作者和讀者的不同視角對所寫景物景觀進行理解。群文閱讀注重事物之間的聯系，利用合理的想象可以開拓學生思維能力。

3.落實指導突出重點

群文閱讀教學追求引導學生多方位地全面發展，在語文核心素養的培養方面需要教師對學生進行教學指導。應該將閱讀方法貫徹在整個教學過程中，引導學生學會運用教學方法，比如閱讀時詳略得當，有條理地進行閱讀。如對神話故事、經典小說教學，可以讓學生根據小說的三要素進行閱讀分析，有利于學生閱讀素養的培養。

綜上所述，語文的核心素養的培養與群文閱讀教學是密切相關的。通過對核心素養的四點要求進行分析，并結合群文閱讀教學對其內容進行詳述，總結了三點落實核心素養的途徑和方法，有助于教師的教學目標順利實現。

參考文獻：

[1]劉大偉，蔣軍晶.群文閱讀教學：概念、價值及實踐路徑[J].南京曉莊學院學報，2018（1）：33-37.

[2]衛燦金.語文思維培育學[M].北京：語文出版社，2017.

編輯 張佳琪