聚焦高中語文實用性寫作教學方法

摘 要：高中階段的學生應該積累一定的社會經驗，懂得一定的人生哲理，學會進行議論文的寫作。高中階段的語文老師應該在課堂上給學生布置一定的寫作任務，讓學生積累寫作經驗，合理運用語言文字。現階段一部分高中語文老師不夠重視對于學生的寫作教育，導致學生寫作能力不強，在大學階段，學生與人溝通或者是進行文案編寫的時候會遇到一定的困難。重點分析高中階段語文實用性寫作教學方法，希望能夠給高中語文老師帶來啟發。

關鍵詞：議論;分組教學;素材積累

高中階段對學生進行一定的實用性寫作指導，有助于提高學生的文學素養，提高學生的語言組織能力，可以為日后學生步入社會的人際交流做鋪墊。高中階段學生不僅需要學會利用文字來寫景記人，同時也需要學會運用文字來表達自己的觀點，高中階段的老師應該重點對學生進行議論文實用性寫作教學指導。本文重點研究我國高中語文實用性寫作教學方法，希望能夠給高中階段的語文教學工作者提供借鑒。

一、我國高中學生的語文寫作能力分析

高中階段的學生學習時間比較緊張，為了進一步提高學習的效率，很多學生會在語文課堂上就開始完成語文作業。而高中階段的語文老師給學生布置的語文作業大多是文言文方面的。一些語文老師對于學生的語文議論文寫作教學并不重視，在考場上學生遇到議論文寫作的時候經常找不準論題，面對材料作文的時候，很多學生沒有辦法從材料中提取正確的論點，導致學生的議論文成績不高，水平較低。針對這種情況，高中階段的語文教師應該提高對學生語文寫作的重視程度并且在平時的課堂中鍛煉學生對于語文材料中論點進行分析的能力。

二、高中語文實用性寫作教學方法分析

（一）定期開展辯論、演講等活動，提高學生的語文素養

高中階段語文教師應該定期組織一定的辯論和演講等活動，在這些活動中可以靈活運用舉例論證、對比論證等方法提高學生的議論能力，有助于學生議論文寫作水平的提高，同時學生在演講的過程中可以搜集相關的資料，這也會對學生在寫作過程中的素材積累起到一定的積極作用。高中階段的語文老師可以在課堂上給學生三分鐘的時間讓學生進行演講。這個演講可以講述一個人的成功經歷，也可以講述一個道理，在學生演講的過程中臺下的學生可以對學生所講述的素材進行記錄，最后教師把所有學生演講的素材整理到一起下發到學生手中，這也會為學生進行議論文寫作提供一定的素材。高中語文教師可以在一個教學季度內舉辦一次辯論比賽，把班級內的學生分成四人一組的小組，然后分出一辯、二辯、三辯和四辯，給學生辯題，讓學生針對論題展開辯論，最后教師做出總結。通過這種方法，學生不僅可以體會到辯論活動的快樂，同時也可以在辯論中找到切實可行的議論方法。

（二）設置寫作課，在課堂上帶領學生在材料中提取論點，分模塊布置寫作任務

高中階段的語文教師可以一個星期給學生上一堂語文寫作教學指導課，在課堂上教師可以利用多媒體給學生展示相關的材料，然后讓學生提取材料中的論點。高中階段的學生對于語文寫作有一定的抗拒心理，語文教師給學生布置寫作任務的時候，學生完成的效率比較低。針對這種情況，語文教師可以在課堂上給學生預留出來一定的時間，讓學生進行分模塊寫作。語文教師可以先讓學生利用課堂時間提取材料中的論點，然后讓學生寫出開頭段和結尾段，并且當堂給學生提出寫作意見，實現個性化的寫作教學。

（三）分組展開寫作教學，鼓勵學生以小組為單位收集相關素材并交流論點

高中階段的語文教師可以按照學生的學習情況，將學生分成不同的語文寫作學習小組，讓學生以小組為單位收集相關論點的素材。然后由組長整合后交到老師手中，再由老師對全班的素材進行整合，下發到各個學生手中，同時老師也可以鼓勵學生以小組為單位進行寫作交流，定期給學生布置小組寫作任務，讓學生共同完成一篇議論文的寫作，這會讓傳統的議論文寫作變得不再枯燥復雜。

高中階段的語文教師需要提高學生的語文寫作素養，讓學生進行適當的素材積累，并且以小組為單位共同完成一篇議論文的創作。希望本文的研究能夠給高中階段的語文教師帶來一定的啟發，讓高中階段的學生養成良好的寫作習慣，留心生活中的細節，學會分析相關的事例，為學生日后在大學階段的論文書寫以及日后工作中的文案編輯奠定基礎。

參考文獻：

[1]趙秀紅.自主學習策略在高中語文寫作教學中的應用研究[A].廣西寫作學會教學研究專業委員會.2019年廣西寫作學會教學研究專業委員會教師教育論壇資料匯編（一）[C].廣西寫作學會教學研究專業委員會，2019：10.

[2]吳麗君，郝佳方，陳冰.核心素養視角下高中語文寫作教學探究[J].河北北方學院學報（社會科學版）.

[3]張國征.新媒體環境下高中語文寫作教學策略研究[D].濟南：山東師范大學，2019.

作者簡介：雷富軍（1971—），男，中小學一級教師，甘肅徽縣人，漢族。

編輯 李 爭