交互式寫作在高中英語寫作課堂上的應用研究

馬俊林

摘 要：寫作是高中英語教學當中的重點內容，是體現學生英語整體水平的一個重要方面。為了能夠獲得更好的寫作教學效果，交互式寫作可以說是較為有效的一種方式。基于此，就交互式寫作在高中英語寫作課堂上的應用進行一定的研究。

關鍵詞：交互式寫作;高中英語寫作;應用關鍵

交互式教學法是現今英語教學當中的一種有效方式，在應用過程中，將學生作為課堂當中的主體，同時加強師生間的聯系，使學生能夠在溝通、交流當中學習寫作。在此過程中，不僅能夠對學生的寫作水平進行提升，也能夠有效地提升其創造力，具有較高的應用價值。

一、交互式教學法

交互式教學法是在支架教學理論基礎上形成的教學模式。具體來說，學生在教師的組織下，根據教學計劃開展學習活動，之后教師根據學生的實際需求、實際情況重點施教。該方式的應用，不僅能夠對教師的教學方式進行改變，且能夠使學生在該過程當中形成勇于質疑、主動參與的精神，以此實現學生自主學習能力的培養。在此過程當中，寫作不再是一個由學生個體開展的活動，而是經群體合作、交流互動完成的活動。交互式寫作不僅對寫作的過程重視，同時還注重結果，在幫助學生獲取知識的情況下，對學生的語言綜合水平進行有效的提升。在實際應用當中，具有的優勢體現在：第一，對教師的主導作用重視，強調學生自主、合作與探究。在教學當中，教師給予學生足夠的學習空間與時間，引導學生對問題進行發現、分析以及解決。第二，該方式在應用中對學生的主體地位進行強調，在提升學生學習興趣的情況下，對學生所具有的內在潛力進行挖掘。第三，該方式在應用當中，能夠在班級中營造出愉快、民主的氛圍，能夠較好地激發學生的學習興趣與求知欲。第四，該方式提倡以小組的方式開展合作學習。該方式不僅是對學生學習主動性的提升，而且能夠對學生自我監控、自主學習的能力進行培養，另外，在有效提升學習效率的情況下，對學生之間的合作精神進行有效的培養。

二、應用方式

在交互式教學方法應用中，以學生為主體，在提出一個問題后實現對學生的引導，使學生能夠在互動當中展開學習。在該過程中，也需要對學生的獨立性進行培養，學生獨立寫作后，在同學之間進行相互的評價，以此實現學習效果的提升。

1.整體語言教學

英語課程是由聽說讀寫這幾個部分組成的，對于整體性來說，即是指不同部分間所具有的聯系。在具體教學當中，為了能夠對學生的寫作水平進行提升，需要做好對學生的引導，使其對優秀的語句進行記錄。在該過程中，并非要求學生全部記錄，而需要在理解的基礎上記錄，幫助學生積累好的語法與詞匯，避免寫作當中出現錯誤。在高中生的寫作當中，內容空洞可以說是經常出現的一類問題，經常會存在缺少素材的情況，并因此在思維方面存在不足。教師在教學時，則可以安排學生多記錄一些詞匯、多掌握一些語法與語句，并將一些具有含義的語句以及內容講授給學生，使其在掌握好這部分關鍵內容后，能夠在寫作當中充分利用，在開闊思路的情況下提升發散性思維，使學生能夠互相借鑒與學習。可以說，學生在寫作當中，要想對內容進行充實，即需要具有足夠的知識信息量，對此，教師也可以為學生推薦一定的英語文章，為寫作提供有效的素材。

2.分組寫作

這可以說是交互教學當中的主要環節，將學生分為寫作小組也是常見的教學方式。在該方式中，最大的優點即能夠為學生提供與同學面對面的平臺。在寫作過程中，學生則能夠根據作文題目進行積極的交流與探討，在彼此之間激發思維的火花。對于不同的學生來說，其在成長經歷與家庭背景上存在差異，對于事物的理解也不同，通過學生間相互交流，則能夠起到相互啟發與影響的效果。在該氛圍當中，學生則會在良好的氛圍當中不再懼怕寫作，而是積極地參與到學習當中進行交流與探討。教師在將學生分成小組的情況下，也能夠使學生因此產生較強的參與感，在寫作的過程中發現樂趣，在提升寫作學習熱情的同時，提升寫作能力。其中，熱身是一個重點階段，在該環節中，學生以交互的方式對寫作當中存在的問題進行解決，如詞匯、語句的時態等，在獨立完成初稿后，再進行組內的修改與評價，最終以獨立的方式完成寫作，之后再在小組當中呈現，由教師、同學進行評價。

寫作是高中英語教學當中的一項重點內容。在實際高中英語教學當中，教師需要能夠做好對交互式教學方式的應用把握，不斷提升學生的寫作水平。

參考文獻：

[1]王慧敏.互動教學在高中英語寫作教學中的實證研究[D].沈陽：沈陽師范大學，2016.

[2]程志平.以讀促寫在高中英語寫作教學中的實證研究[D].臨汾：山西師范大學，2015.

編輯 李 爭