淺談如何實現初高中數學教學的銜接

王軍強

摘 要：數學學科具有很強的靈活性，同一個知識點的考察方式可能是多種多樣的，為了滿足高考的需求，習題的練習量較大，解題方法也是多樣的，這對學生對于知識的熟悉程度有著很高的要求。高中階段的數學學科在學習難度和知識點的多少上都有極大的變化，這導致教師在課堂教學過程中必須加快速度，這樣才能保證在一節課上完成教學任務，教師沒有時間重復地給學生講解重難點問題，導致學生無法適應當前的學習。主要分析如何實現初高中數學教學的銜接。

關鍵詞：初高中數學;有效銜接;數學能力

數學學科在學生的學習生涯中一直處于較為重要的地位，通過數學學習能夠有效培養學生的邏輯思維能力和創造能力，讓學生在今后的學習和生活中有所受益，教師要重視課堂教學工作，以培養學生的學科能力提升學生的學科核心素養作為教學的首要任務。高中數學相較于初中數學來講在知識點方面更為豐富，對學生學習能力的要求有所提高，很多學生從初中進入高中，數學成績會有大幅度的下滑，面對數學學習無從下手，找不到學習的突破口。尤其是高一階段的學生這一現象最為明顯，教師要采取合理的方式進行改進，做好初高中數學的銜接工作，切實提高學生的數學能力。

一、影響初高中數學銜接的主要原因

1.教材的銜接不足

初中階段的數學為了適應義務教育以及學生的學習需求，在內容的選擇上較為簡單基礎，學生學習起來的難度較小，但是高中階段的數學教學為了滿足高考的需要，實現人才選拔的目標，在課程的難度、深度和廣度方面的提升較大。高中時期的數學知識點繁多，其中涉及的內容十分龐雜，知識過于抽象，偏向于理論化，對學生抽象思維以及邏輯思維的要求很高。數學學科具有很強的靈活性，同一個知識點的考察方式可能是多種多樣的，為了滿足高考的需求，習題的練習量較大，解題方法也是多樣的，這對學生對于知識的熟練程度有著很高的要求。初中和高中的數學教材銜接內容很少，教材的距離導致學生的學習無法有效連接，使得學生無法快速適應高中數學學習。

2.教學方法的差異

初中數學在課堂教學過程中，教師會根據學生實際的掌握情況進行教學方法以及教學速度的改變，教師會下意識地放慢教學速度，將重難點內容進行反復的講解，從而幫助學生更好地掌握數學知識。高中階段的數學學科在學習難度和知識點的多少上都有極大的變化，這導致教師在課堂教學過程中必須加快速度，這樣才能保證在一節課上完成教學任務，教師沒有時間重復地給學生講解重難點問題，導致學生無法適應當前的學習。高中階段的數學學習比較注重學習能力和學習思維的培養，教師在課堂教學過程中很少幫助學生鞏固消化知識點，再加上高中時期對學生的學習能力要求較高，考查學生的創造性思維以及解決實際問題的能力，這和初中的學習比較起來在難度和深度方面的提升較大，學生難以適應高中階段的學習。

3.學生自身因素

有的學生在考上高中之后會有所松懈，認為自己短期內的目標已經完成，會進入一個放松的狀態，在高中學習的時候難以集中精力，在學習上缺乏主動性。在初中階段學生的學習完全依靠教師，教師的講解比較細致，但是高中時期教師只是帶領學生學習，對學生思維靈活度的要求較高。

二、進行初高中數學銜接的有效措施

1.改進教學方法，確保學生的主體地位

高一階段是學生學習的轉折期，教師在教學過程中需要改變教學方式，在一開始就可以明確地告訴學生學習的目標，制定好學習計劃，有意識地放慢教學速度，讓學生能夠適應高中的數學學習。在課堂教學過程中可以聯系生活實際，幫助學生理解問題，還可以在課堂上多聯系所學知識，在新課程的學習之初進行舊知識點的鞏固。教師在課堂上要將學生放在核心地位，發揮自己的引導作用，多和學生進行交流溝通，及時發現學生在數學學習中遇到的問題，幫助學生解決問題，實現數學教學的有效性。

2.改善學生的觀念，樹立學習信心

學生學習觀念的改善是有效進行初高中數學銜接的必要前提，高中階段的教師要為學生樹立清晰的學習目標，在課堂教學過程中注重培養學生的學習習慣，不能讓學生在高中時期處于松懈的狀態，要在一進入高中時就有緊迫感。教師可以讓學生在學習之前進行預習，可以留出問題讓學生思考，這樣學生在正式學習之前可以對所學內容有大致的了解，在教學過程中要讓學生能夠參與到課堂中來，及時發現問題，提出問題，進行思考和探索，找尋解決問題的途徑，在學習完新的內容之后，教師要及時地幫助學生進行鞏固，讓學生形成一個完整的知識體系，能夠充分地吸收掌握課堂的重點內容。這樣的學習有助于課堂教學效率的提升，也能降低學生的學習難度，幫助學生建立學習的信心，有效實現初高中的數學銜接工作。

綜上所述，初高中數學的銜接是當前數學教學面臨的重點問題，教師要認識到有效銜接對學生學習的重要意義，在高一課堂上落實初高中數學的銜接工作。教師要分析學生在學習上面臨的問題，有針對性地選擇教學方法，進行問題的改善，合理選擇教材內容，設定教學環節，讓學生能夠快速地適應高中階段的數學學習，確保數學學科可以發揮自身的價值，實現學生學習能力和學科綜合素養的提高。

編輯 李博寧