在初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生情感意識的對策分析

姜淑華

摘 要：在新課改形式下，教育教學(xué)領(lǐng)域?qū)W(xué)生情感意識作為一個重要的教學(xué)目標(biāo)，意在促進學(xué)生的全面發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。初中歷史教學(xué)知識涵蓋范圍廣，需要培養(yǎng)學(xué)生的情感意識。從學(xué)生情感意識出發(fā)，分析了初中歷史教學(xué)中學(xué)生情感意識的培養(yǎng)對策。

關(guān)鍵詞：學(xué)生情感意識;初中歷史教學(xué);培養(yǎng)對策

學(xué)生的情感是心理不可分割的一部分，更是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中不可缺少的一部分，有著重要的意義，同時情感教育也是教育教學(xué)中的重要組成部分，在教育教學(xué)中發(fā)揮著重要的積極作用[1]。隨著社會的不斷發(fā)展，教育教學(xué)方式和理念發(fā)生了重要的改變，初中歷史教育教學(xué)也進行了一定程度的革新，為了促進學(xué)生的全面發(fā)展，教學(xué)工作者將學(xué)生的情感意識作為一個重要的因素進行培養(yǎng)。情感意識就是將學(xué)生道德意識、美感意識、榮譽意識等集合在一起，學(xué)生可以正確理解和評價自然與社會，表達自身的情感。初中歷史教師應(yīng)該在新的教育理念影響下，運用新型的教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的情感意識[2]。

一、在歷史教學(xué)中利用情境教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生的情感意識

情境教學(xué)法是一種很有效的教學(xué)方法，可以提供一種真實的教學(xué)情境，讓學(xué)生進行知識的理解，特別是對于歷史教學(xué)，其內(nèi)容涵蓋廣泛又具有真實性，這種方法可以使學(xué)生的情感意識更加豐富。教師在教學(xué)中，可以利用這種方法幫助學(xué)生學(xué)習(xí)歷史，從而使學(xué)生可以培養(yǎng)情感意識。例如，在教學(xué)《甲午中日戰(zhàn)爭與瓜分中國狂潮》時，教師可以呈現(xiàn)天干地支紀(jì)年法，問學(xué)生：“2014是中國農(nóng)歷年的哪一年？（甲午年）120年前的甲午年發(fā)生了一場令世界震驚、讓國家蒙羞的戰(zhàn)爭，同學(xué)們知道是什么戰(zhàn)爭嗎？我們經(jīng)常用天干地支來任命一些歷史事件，甲午中日戰(zhàn)爭就是其中一件。”以此來激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，為后面的新課教學(xué)做好鋪墊。教師之后可以將在課前收集的一些關(guān)于甲午中日戰(zhàn)爭的視頻片段放在課堂上供學(xué)生進行觀看。學(xué)生通過觀看視頻，可以了解到清王朝政府的腐朽無能，也可以對那些救國救民的英雄感到欽佩，從而培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義意識。教師利用這些情境可以使學(xué)生在課堂上深入歷史，感受當(dāng)時的歷史狀況，從而將學(xué)生的情感意識激發(fā)出來。

二、在歷史教學(xué)中要轉(zhuǎn)變教育觀念，培養(yǎng)學(xué)生情感意識

在現(xiàn)代教育理念下，主張以學(xué)生為中心，運用民主的教學(xué)理念在課堂上進行教學(xué)，教師要作為學(xué)生引領(lǐng)者，學(xué)生要作為課堂的主人，師生之間相互配合，促進教學(xué)效率的提高。教師在課堂教學(xué)時，要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念對學(xué)生進行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的情感意識。例如，在教學(xué)《安史之亂與唐朝衰亡》時，教師可以一改以往教學(xué)形式，運用小組合作方式發(fā)揮學(xué)生主體地位。教師可以給學(xué)生一段材料：安祿山是胡人，原來地位卑下，由于他以財貨賄賂奸相李輔國和玄宗寵愛的楊貴妃，甚至甘當(dāng)楊貴妃的干兒子，還無恥地對唐玄宗表白，他的“大肚里只有一顆忠心”，取得唐玄宗對他的極度信賴，不斷給他加官封爵，先任平盧節(jié)度使，后兼范陽和河?xùn)|節(jié)度使，掌握北方三鎮(zhèn)的大權(quán)，他有近20萬的軍隊，成為兵雄天下割據(jù)一方的勢力。讓學(xué)生就“安史之亂的歷史背景是什么？安史之亂的影響是什么？”這些問題進行分組討論和探討，讓學(xué)生對材料進行分析之后搶答，使學(xué)生可以對事件背景、結(jié)果有所了解，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中體會到唐朝滅亡的歷史意義。

三、在歷史教學(xué)中利用科學(xué)教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的情感意識

科學(xué)合理的教學(xué)方法，可以使學(xué)生的情感意識增強。教師在教學(xué)過程中，可以以歷史事件作為學(xué)生情感意識的典范，將學(xué)生的愛國主義情感激發(fā)出來，給予學(xué)生豐富的愛國主義教學(xué)內(nèi)容，促進學(xué)生情感意識的迸發(fā)。例如，在教學(xué)《新文化運動》時，教師要設(shè)計科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，運用科學(xué)的方法對學(xué)生進行教學(xué)。教師要合理安排好教學(xué)目標(biāo)。這節(jié)課的情感價值內(nèi)容主要是讓學(xué)生知道新文化運動是近代中國一次空前的思想大解放運動。中國要富強就必須順應(yīng)歷史發(fā)展的潮流。培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國、建設(shè)中國特色社會主義的歷史使命感和學(xué)習(xí)李大釗等先進知識分子探索真理的精神，愛國愛民的情懷，以此進行愛國主義教育。教師可以首先將背景進行介紹，中國自近代以來開始淪為半殖民地半封建社會，而自強不息的中國人便不斷地進行抗?fàn)幣c探索，希望能夠挽救國家的危亡，由此，地主階級洋務(wù)派展開了洋務(wù)運動;資產(chǎn)階級維新派發(fā)起了維新變法;資產(chǎn)階級革命派掀起的轟轟烈烈的辛亥革命，因此給學(xué)生滲透愛國主義教育。

綜上所述，學(xué)生情感意識在初中歷史教學(xué)中的培養(yǎng)具有重要作用，它可以促進學(xué)生的全面發(fā)展，提高教學(xué)效率。教師要跟上時代的步伐，樹立現(xiàn)代教學(xué)理念，運用多種教學(xué)方式，給學(xué)生一個具有情感思想的課堂空間，讓學(xué)生在課堂中可以培養(yǎng)歷史情感意識，使學(xué)生的思想往深層次的方向發(fā)展，發(fā)展學(xué)生的思想意識，從而提升自身的綜合素質(zhì)[3]。

參考文獻：

[1]黃天軍.初中歷史教學(xué)中學(xué)生情感意識培養(yǎng)的對策[J].時代教育，2018，50（2）：217.

[2]孫晶.初中歷史教學(xué)中學(xué)生情感意識培養(yǎng)的對策[J].情感讀本，2017，58（24）：38.

[3]王琦.初中歷史教學(xué)中學(xué)生情感意識培養(yǎng)的對策[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師教育），2017，50（12）：112-113.

編輯 喬彥鵬