大數據背景下日語課程教學策略探討

張莉

摘? ?要：大數據主要指的是在數據增速不斷加快的前提下，通過常規工具已很難在特定時間內對數據集合進行采集、儲存以及處理。大數據時代的全面到來，使人們的思維以及社會生活都出現了巨大改變，教育行業促進教學模式的深入改革，特別在外語課程教學方面起到了很大的推動效果。該文主要探討大數據背景下，高校日語課程教學相關策略的改進。

關鍵詞：大數據? 日語課程教學? 策略? 探討

中圖分類號：G64 ? ?文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2019）11（b）-0150-02

就當前國內高校日語課程教學情況而言，主要包括三大發展模式。首先為通過大數據推動日語課程教學模式的更新，對此需要創建專門與之匹配的教育系統，系統創建完成后，要花費物力以及人力加以維護及調整，這些都需要一定的時間才能實現，因此目前不少高校僅僅通過大數據模式對日語學習資料實時共享以及傳輸，卻疏忽了對學生日語學習行為數據的收集與整理，因此數據分析嚴重欠缺。

1? 高校日語課程教學現狀

有的高校與網絡教育公司展開長期合作，專門在學校內部開辦日語網絡課程，以此記錄學生日語學習的內容、頻率以及時間等。通過該模式可以對學生日語學習行為展開記錄，有助于簡單地了解學生日語學習需求，同時借助這種模式可擴充學校日語教育資源，讓學生日語學習事業變得更加開闊，更有助于學校對學生日語學習展開深入了解并分析，以此開設一些更有利于學生個人發展的日語課程。雖然這種模式在高校日語教學中已逐漸被應用，然而在數據分析方面稍顯不足，對學生日語學習行為分析不夠精準，因此不少高校開始紛紛通過三方開發的平臺展開日語教育。搭建好相關平臺之后，就可以對學生日語學習相關需求以及數據進行采集，教師對相關數據加以整理并分析后，可通過學生學習能力、心態、特征以及行為等對學生有更深入的認知。不過雖然這種模式目前已經得到逐漸推廣，但仍然存在一些缺陷，與目前高校日語課堂教學發展需求無法匹配，因此，在日常日語課程教學過程中，要與目前流行的大數據相結合，以此幫助高校獲得學生更詳細的學習數據，以此制定出更加合理的培訓方案，長期為社會提供所需的各類人才。

2? 日語課程教學存在的問題

2.1 語言使用隨意，方言俚語夾雜

隨著大數據時代的全面到來，為日語學習帶來了各種各樣的豐富資源以及數據信息。目前互聯網上有與日語有關的各類新聞、綜藝、影視劇以及紀錄片等，同時還有不少人喜歡的動漫節目，讓學生課外生活得到充實，對日本風情文化有更深入的了解，在這樣的基礎上可以激發日語學習的興趣。然而當前與日語有關的原版音視頻以及文字比較雜亂，以當前學生能力無法對其進行篩選甄別。而且有的節目語言隨便亂用，同時還夾雜有各種方言俚語，在語法邏輯方面嚴重不符，讓日語學習者感到非常混亂，甚至還會帶來錯誤引導，在語言標準方面出現偏失。此外，還有的日語學習資料出現不雅或者暴力的畫面，對大學生人生觀及價值觀的形成帶來極大不利。

2.2 灌輸式模式不再適應教學需求

在傳統日語課程教學過程中，由于學生對日語熟悉度較低，因此每堂課基本上為老師不停地灌輸，學生只能被動地接受，這樣長期下去日語學習也會變得相當被動。因此這種灌輸式的課堂教學模式已經不再適用大數據背景下日語課堂教學的需求。

2.3 形式主義嚴重

雖然目前全新教學模式已得到逐漸推廣，但是有的教師仍然有比較嚴重的形式主義，比如，在課堂教學過程中將教學內容進行錄制，隨后將錄制的視頻進行簡單分解之后就直接放給學生看，教師完全成為了視頻播放者，與學生之間缺乏有效交流。還有的學生在日語教學課堂上由學生自己去任意發揮，教學課堂顯得非常松散，最終導致無法發現學生學習中出現的問題，不能對學生進行有效指導。

3? 大數據背景下日語課程教學策略的改進

3.1 對教學資源去粗取精

日語教師在課堂教學中，在尋找網絡資源的過程中，一定要對相關信息進行去粗取精，這樣才能夠讓學生樹立良好的語言文化觀，不斷提升個人語言修養，通過有效的學習素材讓學生更好地了解日語，對學生人生觀以及價值觀的培養與形成進行正確引導。

3.2 師生角色合理轉變

目前各種各樣新型教學模式已得到廣泛普及，比如，最常見的翻轉課堂與微課等，在課堂教學中學生變成了主體，老師在課堂上主要起到指導以及輔助的作用。通過這樣的教學模式，學生自學能力將變得更加強，同時也擁有探索以及創新等各種意識。因此，在日語教學課堂上，師生角色需要進行合理轉變，在上課之前，教師將此節課所要學習的內容、單詞、句型以及其他相關知識上傳至互聯網，這樣就可以大大節省課堂教學時間，課堂教學質量也會得到提升，在課堂上與學生之間進行互動，幫助學生解疑答惑，這樣學生將有更多的時間進行自主學習，對句型以及詞匯的應用進行靈活掌握，同時利用教師事先設置好的相關內容展開表演、辯論以及匯報等各種豐富的課堂教學活動。如果學生日語學習能力較差，課后可以對相關資料進行多次觀看，對教學內容進行深入理解，這樣也可以更快地提升日語學習水平。

3.3 教學相長，改進教學模式

由于教師在課堂教學前已經將此節課所要學習的相關內容資料上傳至網絡，因此，學生有充分的時間進行自學以及思考，通過翻轉課堂以及微課等新型學習方法，學生在日語教學課程上有更多時間將個人見解以及想法表達出去。在課堂上，學生與學生以及師生之間加強互通交流，然后老師對學生的探討結果進行點評以及總結，找到新問題，并通過全新的視覺進行探討，最終可以實現教學相長[2]。教師要對大數據時代日語課程教學學習以及改革方向進行掌握，對不合理的教學模式進行改進，提升自身課堂教學業務水平，不斷補充更新更完善的課堂教學資料。

3.4 摒棄形式主義

日語課程教學類型比較多樣化，除了聽說、聽力、語法、商務等課程之外，還包括概況、語言學以及文學等相關課程，因此，在改革的過程中切忌盲目，要將形式主義徹底摒棄，按照不同課程的特征進行逐步推進。舉例來說，在聽力、語法以及概況等課程方面可進行大力度改革，全面推行翻轉課堂與微課等全新學習模式;對于筆譯、口譯以及泛讀等日語相關課程，教師要進行反復論證，摸索出大數據時代日語教學學習以及改革的全新思路。

3.5 掌握學生學習動態

新型教學模式要想進行廣泛普及，首先要求學生在課下要對教師課堂布置的任務積極主動地完成，這也是前提所在。然而在現實中有的學生沒有很好的自主學習能力，甚至還會投機取巧，對教師在課堂上分享的教學資源從未進行認真學習，對全新教學內容不能提前預習，或者直接抄襲其他學生的作業，還有的通過軟件來完成作業。對此所有教師都要引起高度重視，對學生日常學習動態進行掌握，及時發現學生在日語學習中的消極情緒，平時注意與學生進行更好的交流，幫助端正不合理的學習態度，讓學生對日語學習引起重視，同時變得更加積極主動。

4? 結語

在當今大數據背景下，日語課程教學改革顯得很有必要，對大數據前面應用所產生的正負影響給予重視，才能夠讓日語教學改革變得更加可行。當然教學模式以及理念的改革與創新，并不說明著教師在課堂上的地位已經被互聯網全面替代，并非意味著教師將課堂主動權全部交給學生，教師要以教學活動作為主導，加強學生自主學習能力，通過大數據時代的相關特征，摸索出一套更為積極有效的課堂教學模式。

參考文獻

[1] 吳淑招.基于日語翻譯行業現狀的日語翻譯教學改革[J].傳播與版權，2019（6）：162-163.

[2] 宋燕.探討信息化教學在日語課堂中的應用[J].智庫時代，2019（30）：166，168.