淺議推進校本課程建設，助力學生核心素養發展

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(山東省濟南市平陰縣實驗小學)

校本課程是國家課程計劃中至關重要的組成部分，它充分尊重和滿足學校師生的特殊性和分歧性，能更好地去完善學生在國家課程和地方課程中難以滿足發展的需要，對推進學生最大限度的發展起到不可替代的影響；更好地完善教師的職業理想、專業發展、教學風格的多種需求，同時也為教師提高素質提供機會；更好地完善學校整體發展、凸顯特色、弘揚個性，讓學校可以足夠利用本校、本社區的教育資源，充分挖掘學生多方面潛能，更全面實現了課程的社會職能性。

平陰縣實驗小學在逐步發展壯大過程中，形成了學校精神“我能行”，育人目標“學會學習、學會生活、學會做人”。為實現這一育人目標，學校實施了“我能行”核心素養教育，形成了校本勵志文化，其核心要義為：自信，悅納，品正。傳承這一文化的載體，就是學校目前探索建立的、獨具特色的校本課程。

一、核心素養校本化研究

核心素養以《中國學生發展核心素養》研究成果(3個層面，6大素養，18個基點)為主要參考依據。校本課程設置，首先就是要圍繞核心素養培養目標對實施對象進行認真分析，找準結合點與培養點，從課程目標的制定、課程內容的選擇、課程效果的評價等方面進行研究，組織實施。一是組織研究組成員認真學習相關文件精神和文獻資料，將之進行整理，梳理出與學校實際相適合的理論材料。二是研究組成員以此指導自己的課程研究和開發工作，同時指導學校課程整體體系的研究和構建。三是進行校本課程體系構建。目前，學校“我能行”校本課程由三部分組成，即校本化的國家課程，整合后的地方課程，自開發的校本課程。按功能和性質分類，將其分為語言素養、科學素養、藝術素養、運動素養、生活素養五個大類。每類中，又分為必修和選修兩個種類。在組織形式方面分為定班教學和選班教學。實行兩級管理體制，一是班級課程管理，設基礎班，由各班任課教師負責課程的設置和實施，學校審核后實施。二是校級課程管理，設提高班，由學校負責課程的設置和實施，任課教師在全體教職工中優中選優聘用。

二、核心素養校本課程目標

1.努力完善學生學習方式的轉變，讓學生的學習不再是一味地接受，同時為學生對自己感興趣的課題提供時間和空間來探究。

2.努力尋求學生在親歷時對問題的探究過程中所獲得的積極良好的情感體驗，并讓他們對初步的問題有個更好的探究且提高了學生對問題研究的積極性。

3.努力完善團隊精神與合作意識的培養，使學在與他人交往和經驗分享上有個更好的突破及成長。

4.努力完善學生學習活動的社會實踐性，更進一步地讓學生對社會的意義和自我的價值有更深的理解。

三、校本課程核心素養的7大分類

1.藝術：鋼琴、舞蹈、合唱、剪紙、版畫、布貼、葫蘆絲、書法、相聲與小品、情景劇等。

2.文學：科普閱讀、古詩誦讀、兒童詩創作、書報編輯等。

3.體育：少兒武術、小足球、小籃球、乒乓球、田徑隊、健身操等。

4.益知：趣味數學、機器人、3D打印、象棋圍棋等。

5.手工：科技制作、絲網花、泥塑、串珠、編織等。

6.生活：生活用品的使用、簡單食物的制作、物品的存放、家務的簡單處理、生活中的禮儀等。

7.主題活動：升旗儀式、小課題研究、雛鷹假日活動、跳蚤市場、主題班會、節日紀念等。

四、核心素養校本課程組織

1.組織形式。一是以班級課程為主，開發“班級”校本課程；二是打破班級、年級界線，依據學生愛好、特長，開發“校級”校本課程。

2.活動時間。周三下午第一節課為必修課，在課程表上設置為：校本課程。教學目標是“國學經典小達人”，學習內容圍繞國學經典。學校開發了適應6～12周歲兒童心身發展的國學經典誦讀課程，具體內容為：

一年級：《三字經》；二年級：《弟子規》；三年級：《笠翁對韻》；四年級：《中華成語千句文》；五年級：《論語》；六年級：經典古詩詞賞析。

第二節課和課外活動時間連起來，在課程表上設置為：一二年級為音體美拓展活動，三至六年級為綜合實踐活動。

五、核心素養校本課程的實施

1.組織教師學習方案。教師依據自身特長及愛好申報班級課程或校級課程。

2.制定教學計劃，設計教學內容。每學期開學初計劃，計劃中要合理安排每周活動內容，由易到難、由淺及深，科學安排，合理配置。

3.學生選擇申報。學校將本學年所開設校級科目及報名要求下發到各個班級，供學生思考選擇。學習周期為一學年。

六、核心素養校本課程考核

學校在每學期結束時對校本課程實施情況進行量化考核，并把考核結果納入教師的教學年度考核成績。教學考核內容分為：計劃備課、教學過程、教學效果、教學反思四個部分。計劃和備課(20%)、活動過程(30%)、展示及評比(40%)、期末總結(10%)。

七、核心素養校本課程效果

校本課程實施幾年來，讓學生的興趣和需求得到了更大的拓展，發掘了學生的潛能，使學生的個性發展更全面，讓學生的創造能力、實踐能力得以加強。個性化的校本課程這一平臺，使核心素養的培養目標落地生根。

一、二年級以美術拓展類課程為主，有詩配畫、紙盤畫、彩繩飛揚等。學生在動手畫一畫、動口說一說中，操作能力、表達能力得到了培養，審美情趣自然彰顯。三年級至六年級的課程多為跨學科綜合性課程。有抒寫多姿七巧、魅力扎染、機器人、繩藝、畫寫童真、趣味數學、閱讀、青銅浮雕、象棋等。語文、數學、美術等多門學科教學相結合，進行綜合性學習，多種學科的涉獵及整合，培養了學生的審美情趣、藝術修養，學生的科學探究能力、創新意識及批判性思維得到了提升。

校本課程的實施不僅培養了學生的實踐能力，喚醒和激發學生的創造潛能，讓學生更自信在積極參與中形成自我認同；能更好地增強學生有意識的發現問題、探索問題、分析和解決問題；更有助于掌握一項技能，形成一種好習慣；更有助于增強學生責任感，認識到交流、合作、分享的重要性。除此之外，還為學生的自由發展留足了空間，直觀可感地培養學生的核心素養。