音樂課“亂”而有序之小妙招

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(威海經濟技術開發區長峰小學)

記得剛加入教師隊伍的時候，什么事都想得特別簡單，我這樣想：只要我能把自己會的全都教給學生那就完成任務了，當老師沒什么難的。于是，我滿懷憧憬興奮地像一只快樂的小鳥飛入了課堂，看著講臺下一張張稚氣的臉龐，一雙雙好奇的眼睛，我欣喜并且壯志滿懷。我以為我一定能傾我所有，他們也一定愿意全力以赴。

老師的冷冰冰澆滅學生的滿腔熱情：

時間是最真實的，終于它證明了當初的種種美好情景都只是我一廂情愿的想象。開學不久，學生的表現就令我大跌眼鏡。上課坐不好，跟老師搶話題，唱歌故意大聲喊叫，而且脾氣還大的要命。記得剛畢業不久的一節五年級的音樂課，我本來還是興致勃勃的在教唱歌曲，有一位特別淘氣的學生一直在下面左轉右轉，一會兒拍拍桌子、一會又去扯扯同桌，總之是根本不把我這個老師放在眼里，我一再的用眼神提醒他注意課堂紀律，但都無濟于事，他自始至終都是無所謂的樣子，我實在是忍無可忍了，走到他面前惡狠狠地對他說：“你能不能老實點？”他抬起頭來滿臉賴皮地笑著說：“我怎么了？”我更是火冒三丈，失控地對他大喊起來“你不愛學就出去，何必在這活受罪，耽誤你的時間又影響其他的同學學習。”他竟然頂撞我說：“出去就出去，有什么了不起！”我簡直被他氣瘋了，真想真地把他趕出去，可又怕會出意外，我覺得自己太窩囊，被一個小學生搞得一點辦法都沒有。最后，只能跟他講道理，軟硬兼施了一番之后只好草草了事，我覺得沒法跟他這樣的學生交流，他就是無藥可救。氣憤之余，我徒增感慨：真是一代不如一代，我們上學的時候可不是這樣的。于是，我當初的熱情一下子沒了一大半，上課變得冷冰冰的，本來在教室外面還是高高興興的，一旦踏進教室，我的臉馬上拉下來，我認為只有這樣才能讓這些搗蛋鬼怕我、聽我的、好好上我的課。果不其然，學生在我面前總是特別聽話，甚至當我站在他們面前，他們都不敢抬頭看我，欣慰之余，卻總感覺我與學生之間的距離越來越遠。我想只要我教的學生在音樂方面是合格的就比什么都重要，不必管他們上課的感受。但是通過越來越多的聽課、學習，慢慢地改變了我的看法。

啟發來自名師引領：

在一次市級音樂優質課的現場，我觀摩了很多優秀教師執教的音樂課，讓我感到這樣才是真正的音樂課“教、學”，看到他們之間那種融洽的、默契的師生關系，使我感覺自己面對學生時那顆堅硬的心開始慢慢融化，回想我的課堂，學生特有的單純的笑容及他們帶給我的種種驚喜，都讓我慚愧不已，我開始認識到，作為一名教師，如果僅有嚴謹的教風和嚴格的要求，是遠遠不夠的，我感覺自己身上缺了一點什么，卻一直找不出來。后來，威海高區的一位老師的課讓我找到了答案，她那親切的語言、樸實的話語、溫柔的動作、美妙的歌聲深深地打動了學生，同時也打動了在座的每一位教師，這位老師如此受歡迎就是因為她從一開始就是面帶微笑，孩子見到老師的第一眼就感覺這位老師真親切，一下子就拉近了師生之間的距離，再加上課堂上她對每位學生那贊許的眼神，更使孩子增進了自信心。我在我的聽課記錄本上寫到：我喜歡這個老師，因為她很親切，總是微笑。就在寫完這句話的瞬間，我終于明白自己缺少了什么，是微笑，是可以讓學生覺得溫暖的微笑，是可以表示鼓勵、贊許、原諒、期許的微笑，也是一顆包容的心，一個溫暖的回應，一份零距離的關愛。

就在我醒悟的過程中我無意識地讀到了這么幾句話：在學生心目中，音樂教師往往是藝術的使者，崇拜的偶像。教師的風度、氣質、儀表、舉止都會給學生留下深刻的印象。朝氣蓬勃、氣宇軒昂的氣質給學生以奮發的動力感；溫文爾雅、和顏悅色的氣質給學生以溫暖的親和感；博學多藝、充滿自信的氣質給學生以淵博的睿智感；而老氣橫秋、無動于衷的氣質卻給學生以沉悶的抑郁感。

微笑改變課堂：

我決定改變我的課堂形象，我不想在學生心目中留下老氣橫秋的印象。回來之后，我努力使自己的課堂充滿快樂，首先自己改變了以往的冷面孔，每節課前都做好充分的準備之后，再努力調整自己的心態，默默地告訴自己“高興點，要微笑。”這樣不斷地提醒自己面帶微笑地來到孩子們身邊，孩子們馬上就跟著活躍起來，我也受他們的影響心情一下子變得特別輕松自如。記得在一節音樂課中，我要教唱《各族小朋友在一起》，首先我充分發揮我的特長給學生唱了一段《愛我中華》，伴隨著悠揚的旋律，我一展歌喉，情真意切地打動了每個孩子的心！把孩子的興趣充分激發起來之后自然而然的切入本課的重點教學，很快孩子們就學會了歌曲《各族小朋友在一起》，然后大家扮演成不同民族的小朋友快樂的載歌載舞，在一片歡歌笑語聲中我們非常留戀地結束了這節音樂課。下課時他們也喜歡與我交流，喜歡圍著我說笑，我感覺自己真的很受同學們的歡迎，一下子變成了孩子們的朋友，而不是以往的老氣橫秋高高在上的老師。自己的改變使我越來越多的發現他們的可愛之處，使我更能自然的微笑地面對他們，相應的我也得到了更多的回報：那就是孩子們的一張張天真可愛的笑臉。我的課堂有了微笑，我就有了更多的自信，就想怎樣能把課堂教學進行的更精彩？

于是，我在課堂中采取了幾種方法來激發學生的學習興趣：

一是游戲激發興趣。利用音樂游戲激發學生的學習興趣，在學習《藏貓貓》一課時，當學生掌握了歌曲后，我就讓幾個表現好的同學在教室里玩藏貓貓，其余的同學唱歌，當歌曲結束后，如果還沒有把藏起來的同學找到那他就輸了，其他同學就能獲得玩的機會了。兩個孩子藏起來，其他孩子們一個個裝作什么也沒發生，那個小表情、小眼神是我很少見過的，學生的熱情特別高，一節課下來歌曲掌握的很好而且我相信這節課能是孩子們終身難忘的一節音樂課。

二是激發成功期望。在學習節奏的時候，為了不讓大家感覺枯燥，我教過三遍之后，讓學生自己來讀，誰讀得好我們大家都稱他“x老師”，并且讓這位小老師在講臺上手拿教鞭一邊指一邊帶領大家讀。學生爭先恐后的來讀，都希望自己被大家稱為老師，到后來基本上每位同學都體會到了做小老師的成功與快樂。

我發現成功感引起的滿足和興奮可以產生繼續學習的動力，一次成功的體驗又可推動第二次成功，多次成功會使學生增強自信心，逐步體會到學習的樂趣，難怪美國心理學家加法納要說：作為學生的個體具有多方面的智慧和潛能，起主導作用的教師應該為每個學生創設五彩繽紛的舞臺，以使每個學生的智慧得以展示，使他們的潛能得以發掘。作為人師，只要我能給他一個贊許的眼神，不吝嗇的多給孩子一些微笑，樹立起孩子們的自信心，給他創造一個展示才能的舞臺，放手讓他去做，我就一定會獲得滿意的結果。

為學生提供一個歡快愉悅的教學環境，讓學生在興趣盎然的氛圍中掌握更多的知識，我還要繼續改變，更新教學手段，享受成功的快樂。讓平凡的教室灑滿陽光，讓每個學生心中都有一片燦爛的陽光，用師者的胸懷去包容一顆顆稚嫩的心，用師者的愛心去鑄造每個學生的輝煌。有了微笑，我的課堂變得活而不亂，“亂”而有序、生動有趣。我很慶幸，我會發自內心地笑著上課了，這就是我的小妙招。