農村小學綜合實踐活動課程資源的開發與利用

◆張 梅

(甘肅省隴南市徽縣城關鎮中心小學)

地域文化有其獨特性，對當地社會發展影響是非常重要的，對人的生長起著至關重要的熏陶教育作用。教學人士在開展綜合實踐活動課程時，應合理利用風俗習慣、優良傳統等地域文化資源，進一步開發好課程資源。農村自然資源的特點體現在獨特性、地域性、多樣性，可以說是給農村小學開展綜合實踐活動課程提供了豐富、便利的素材資源。

一、開展農村小學綜合實踐活動課程的重要意義

通過參與綜合實踐活動課程，可以把多個領域中的科學知識整合到一起，這些知識是課本中很少體現的，甚至已經超過了學科范疇，具有廣博內涵。小學生年齡小，心智尚未成熟，天性就是貪玩好動，在這個階段對其進行教育最合理的方法就是釋放其天性，在保證不傷害學生的同時，使其充分發揚自身個性，讓學生在天性和本能的引導下，積極主動探索、質疑、感悟。通過這種學習方式，有利于學生把所學知識轉化成為自身的理解和認知，充分表達出自身情感和態度，最終使學生勤思考、善思考，進一步實現德、智、體、美、勞全方面發展。

二、農村小學綜合實踐活動課程的開發與利用措施

教師應根據地方特色，合理開發和利用課程資源，按照因地制宜的原則進行綜合實踐活動課程。教師要全面認知本土文化中隱含的深厚歷史，結合當地獨特的人文文化和風土人情，開展實踐活動，并在活動過程中，深化學生更加了解家鄉的地域文化、地域特點、人文資源等內容。

1.結合鄉村特色，開發課程資源

現階段大多數農村小學在開展綜合實踐活動課程時，都是用農村自然資源作為基礎，學生在教師的帶領下回歸自然，一邊感受自然環境的美好，一邊提高自身綜合素質水平。隨著我國社會經濟快速發展，農村城鎮化進程不斷加快，很多農村小孩基本都不再進行農田耕作，很難體會到勞動的辛苦和豐收的喜悅。本人曾經在一個廣泛種植草藥的鄉村里，帶領學生們開展了“進入家鄉山林，探索草藥奧秘”的實踐活動，組織學生到實地進行考察，親身接觸青山綠水，帶領學生穿梭在山林中，走過了很長的路程，觀察了許多種草藥，對中草藥生長種植環境進行深入探究，學生的各種感官都受到了大自然的熏陶。在這個過程中，學生對于身處的環境有了新的認識，學生間進行了密切的交流合作，鍛煉了每個人搜集和處理信息的能力，同時還增加了許多課外知識，更加深刻認識了自然和社會。其次，還可以通過進行認識農村、改造自然的活動開發、利用課程資源，如開展“綠色田園”的主題活動，帶領學生們到園地里，翻地、除草、播種、收割，等等，通過這些活動學生有了許多收獲。有的學生學會了鋤地，有些學生學會了插秧、有些學生學會了施肥、打藥、還有些學生很好掌握了技術流程：在冬季時期修剪苗木枝丫，進行松土工作；在春天到來的時候開始進行灌溉、施肥、梳果枝、授花粉；在夏季就要重視做好病蟲害防治工作，進行精細化管理，等等。不僅培養了學生熱愛勞動的品質，還鍛煉了學生的實踐能力，增強勞動技能，讓學生感受到了勞動人民的艱辛，從此形成了珍惜糧食、勤儉節約的品格，因為這種實踐活動內容非常貼近學生實際生活，所以學生都很積極、認真，有很大的參與興趣。

2.利用本地環境，提高人文意識

現階段農村環境衛生急需改善，污染問題較為嚴重，影響了人們的生活質量和身體健康，教師可以用身邊環境問題作為進行綜合實踐活動課程的資源，可以很好激發學生共鳴，讓學生感同身受，進一步實現開展綜合實踐活動課程的教學目的。例如，以“講衛生、愛環境”為主題，組織學生分析、尋找造成環境污染的根本原因，通過搜集大量的有關資料，讓學生一起制定可以改善環境問題的有效措施，為拓展個性化綜合實踐活動課程教學開辟新思路。本人之前在偏遠山村支教時，學校的后身500米處有一個特別深的天坑，已經有很多年歷史了，而且只要遇到狂風暴雨天氣，天坑附近的道路會特別濕滑、泥濘，人群和車輛通行極其不方便。在開展綜合實踐活動課程時，本人把天坑當成了課程資源，如天坑是如何形成的、天坑的存在給村里環境造成了哪些影響、怎樣解決其制造出的不便利因素，等等。在進行實踐活動時，讓學生自行發現問題、搜集資料、解決問題，然后進行了環保實踐作業，通過這一系列活動課程，讓學生更加了解了自身生存的環境情況，形成了保護環境的意識，鍛煉了學生的實踐能力，還豐富了自身知識儲存量，讓學生得到了很大的進步。通過實踐可以發現，在全方面了解、充分掌握本土地域優勢的基礎上，利用本地環境資源，也可以發揮出良好的教學功能，在很大程度上把學生生活和實踐活動課程密切關聯，學習效果得到了顯著的提升。

3.積極開發和利用社會教育資源

對于農村地區來說，社會課程資源遠沒有城市地區那么豐富多彩，沒有大量的圖書館、博物館、科技場所，等等。但是農村地區有著自身的特色，如文物古跡、名人名事、民風民俗等。在綜合實踐活動課程資源的開發和利用過程中，農村小學教師可以充分利用這些優勢，彰顯出農村小學課程資源開發和利用的特色。例如，文物古跡優勢，很多農村地區都有著豐富的文物古跡資源，教師可以對這些資源進行搜集整理，然后科學、合理應用到綜合實踐活動課程中，教師可以利用這些資源在課程教學中進行滲透，或是開設相關的校本課程，這也是和城市學校相比的優勢，更能體現出農村小學綜合實踐活動課程資源開發和利用的特色。其次，還有人物事跡和民風民俗優勢。在農村小學綜合實踐活動課程資源開發和利用的過程中，不容忽視的就把包括了人物事跡和民風民俗優勢，這些人物事跡和民風民俗可以影響到學生的學習和生活習慣、價值觀、情感觀，等等，還有些民俗可以讓學生懂得尊重少數民族的生活習慣。因此，教師在綜合實踐活動課程資源的開發和利用的過程中應該充分注意到這些優勢所具備的意義。最后，教師可以結合本校和當地農村的實際條件，選擇適合而又多樣的渠道開發和利用課程資源。例如可以采取提高教師自身開發和利用課程資源的能力、加強同事合作，通過采取內外結合的方式開發課程資源既能提高開發的效果，又有助于節省教師的時間和精力。

三、結束語

農村小學是我國教育體系的重要組成部分，有著不同于城市小學的獨特性，因此在開展相應的綜合實踐活動課程時，應該根據農村獨特的地域特點來制定相應的規劃。綜合實踐活動課程是素質教育的延伸產物，在進行這一課程的資源開發時，一定要根據農村的實際情況，采用有針對性的計劃和措施進行開發和研究。