探討高中化學教學中學生實驗探究能力的培養(yǎng)策略

◆池太友

(湖北省武漢市關(guān)山中學)

一、前言

高中是學生培養(yǎng)綜合能力的一個重要階段，把握好這個時間段，對于以后的人生有極大的幫助。在高中所有的課程當中，化學占據(jù)著相當重要的地位。化學學習不同于其他科目，僅限于理論知識，它有著很強的實踐性。化學以實驗為基礎(chǔ)，不僅僅在于枯燥的書本學習，對于培養(yǎng)學生的實驗能力也有著至關(guān)重要的作用。作為解釋化學規(guī)律與檢驗化學理論的基礎(chǔ)手段，化學實驗可以更輕易地幫助人們?nèi)フJ識關(guān)于物質(zhì)的化學性質(zhì)。化學實驗是一個過程，需要學生參與其中。實驗中，學生需要準備正確的實驗條件去滿足實驗過程，并且仔細觀察化學實驗現(xiàn)象，得到或者驗證試驗結(jié)論。因此，化學實驗貫穿著操作能力、分析問題能力以及解決問題能力，對于學生綜合實力的提升有著很大的幫助。

二、高中化學教學中學生探究能力培養(yǎng)存在的問題

(一)教師的教學思想落后

老師負責課堂教學，所以對于教學質(zhì)量，不僅反映在學生的接受程度，更重要的是老師的教學方式方法，什么樣的教育方式就會得到什么樣的結(jié)果，老師的教學理念會直接影響到這一結(jié)果。然而面對一些新的標準，他們的思想轉(zhuǎn)化起來很不容易，理念仍舊停留在老一套的教育方式上。在學習過程中，學生是教學過程中的主體，這一點要得到教師的認可。有了這一方面的思想認知才可以更好地和學生成為朋友，更好地提升學生自主學習的能力，不是被逼迫，被灌輸?shù)臓顟B(tài)。這種僅存在于理論上的認知雖然被教師們接受，但在實際操作方面卻不如人意。

(二)教學模式較為落后

由于傳統(tǒng)的刻板教育體制的制約，高中化學也深深淪陷在這種教育理念和教學體制下，教學模式單一枯燥，死板。很多老師的教學方式就是一言堂，照本宣科，本來有意思的化學也變得單調(diào)而枯燥。學生并不能在教師的講述當中去更深一步理解書本上的化學知識，那些蘊含著化學思維的化學現(xiàn)象也沒辦法進一步表露出來。學生想要在學習探索過程中變成主體，就需要和傳統(tǒng)的教育模式相對抗，這種模式不僅僅磨滅了學生的熱情，也是對于化學教學的壓制，讓死板的氛圍很難改變。

(三)學生化學學習積極性不足

學習要想事半功倍，需要提升學生的自主性。這就不僅需要老師進行培養(yǎng)，更重要的是學生把自己當作學習中的主體，這樣才可以充分的調(diào)動學生學習的熱情和積極性。如何讓學生產(chǎn)生興趣對于學習來說十分重要，讓學生帶著積極性去學習，這樣不管是學習效率還是學習效果都是相當好的。但是，在傳統(tǒng)的教育模式下，學生是被動者。他們習慣配合老師的知識灌輸，被動的成為知識的接收者，而不是依靠自身的興趣，去探索發(fā)現(xiàn)，往往結(jié)果也是事倍功半。要想提高學生的探索欲望，就不能拘泥于書本知識，讓學生通過實驗手段去理解知識，提高對于學習的熱情，這是教師需要注意并且加以引導的一點。

三、高中化學教學中學生探究能力的培養(yǎng)策略

(一)學法指導，提高自學能力

閱讀作為學習的一項基礎(chǔ)工作，一定要巧妙利用。作為一條提高學生自主學習能力的重要途徑，在教學過程中，一定要引導學生去自主思考。當學生愿意主動去接觸學習，才能更好地接受知識。當他們學會了自主思考，在以后的學習過程中如果在遇到解決不了的問題時，他們會更加傾向于自己思考去解決問題，從而去進行更多的閱讀，如此良性循環(huán)，便能進一步提高學生的自主探究能力，使學生的綜合素質(zhì)進一步提高。

(二)將趣味性實驗引入課堂，激發(fā)學生實驗探究的興趣

興趣是最好的老師，是探索真理的源動力。學生只有產(chǎn)生了興趣，才更加愿意去主動學習。孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”帶著興趣去學習，便會產(chǎn)生強烈的參與感，這種主動的參與探究比起被動接受知識不管從結(jié)果還是過程都要好。慢慢對化學實驗產(chǎn)生興趣，實驗探究的熱情帶動對于知識的理解，結(jié)果自然是提高了對化學的學習興趣。

例如，在探究鈉的性質(zhì)時，可以準備酒精燈以及一小塊金屬鈉，很簡單的實驗道具，但是實驗得到的反響和書本肯定不同。提前在酒精燈燈芯上放一小塊金屬鈉，然后用膠頭滴管滴幾滴水，這時酒精燈被點燃。水能滅火，還能生火，像魔術(shù)一樣新奇，顛覆了認知的實驗可以瞬間點燃學生對于實驗的興趣，從而引起他們對鈉性質(zhì)的探究意識。這樣一來，他們更愿意去自己探究事情的真相，而得到的結(jié)果自然也會銘記于心。

(三)創(chuàng)設(shè)開放的實驗時空，引導學生主動探究

1.從矛盾揭示角度設(shè)置疑問

一個問題不只是簡單的對錯，對于問題應(yīng)該辯證思考。在課堂教學時，首先設(shè)立有矛盾關(guān)系的問題，讓學生對問題進行思考，產(chǎn)生思想的參與感。比如，對于合成氨工業(yè)的問題。首先想到對化學反應(yīng)速率產(chǎn)生影響的因素有哪些。接著思考的是化學反應(yīng)過程中的一些問題，如在反應(yīng)過程中的速率以及影響反應(yīng)速率的因素，影響化學平衡的因素。學生對于這些問題有了思考以后，深層次地進行分析，運用化學平衡理念來選擇合成氨的工業(yè)條件，一步步地思考下來，讓學生的思維一直參與在問題當中。

2.從似是而非角度設(shè)置疑問

首先，拋出一個模棱兩可的問題來，引發(fā)學生的自主思考。在高中化學教學過程中，一些判斷題的設(shè)置對于課堂來講是必要的。一些簡單的和化學有關(guān)的問題可以立馬得到學生的思考反饋。其次，學生可以在自主思考的情況下，對問題進行分析研究。第三，在教師的引導下，他們關(guān)于離子化合物的知識得到了進一步鞏固，培養(yǎng)提升他們思想中的批判性和深刻性，從而使他們的思維得到升華。

“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人。”要培養(yǎng)學生的實踐探究能力，不僅僅只是在課堂上，在生活中也同樣可以。在教學過程中，可以構(gòu)思一些家庭小實驗，讓學生在生活里也可以體驗到化學帶來的樂趣。例如，學完鈉的化合物這一節(jié)之后，鼓勵學生進行家庭小實驗“發(fā)酵粉加水能產(chǎn)生二氧化碳”來理解碳酸鈉、碳酸氫鈉與某些固體酸混合可以用來發(fā)饅頭的原理。這種寓教于樂的教學方法不僅很容易讓學生記得關(guān)于這方面的理論知識，還會大大提高學生對于學習的興趣和熱情。

四、結(jié)論

沃德在《非常教師》中說：“平庸的教師傳達知識，一般的教師解釋知識，良好的教師演示知識，偉大的教師則激勵學生去學習知識。”學生在獲得人生的發(fā)展和成功時有我們所盡的綿薄之力，作為一名教育工作者也會感到莫大的榮幸和驕傲，也會有春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干的欣慰感。

總而言之，在實際的教學工作中，相較于傳統(tǒng)的只重視理論知識，我們還應(yīng)該對學生的實踐操作能力進行培養(yǎng)，以理論為基礎(chǔ)，加上實驗操作，去更好地培養(yǎng)學生的學習興趣。不同于高中的其他課程，化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科，單純的理論知識不足以完全填充化學的所有知識，實踐更加重要。在學生的學習過程中，注重培養(yǎng)他們的實驗能力，這樣學生的思維能力以及動手能力都會得到提高。