信息技術在高校數學教學中的實際應用

摘 要：數學作為基礎類的科學學科，在高校的教學工作中占據著重要的地位，教師應當在教學工作中強化信息技術的應用，以實現教學方法的升級，更高效地完成教學目標。文章從備課、教學、輔導這三個教學階段為出發點，對信息技術在高校數學教學工作中的應用方法展開分析，為相關教學研究提供參考。

關鍵詞：信息技術；數學教學；應用方法

一、 引言

在新課程改革的背景下，高校的數學教學也必須順應時代發展的潮流，通過信息技術對教學方法進行合理的創新，實現策略與手段升級的同時，提高教學質量。在教學活動的不同階段，信息技術也展現出了不同的應用作用，在進行有效開發的過程中，可以使教學在整體上展現出優勢的信息化水平。

二、 備課階段

信息技術與數學教學的充分結合，首先要從教師在課程準備的備課階段展開。在信息化的應用過程中，教師可以將課程內容進行整理，構建出整體知識框架的同時，將教材知識中的重點、難點問題進行凝練，并將這些內容統一整理到備置的PPT課件中，方便課堂上進行講解教學。在這種方法下，利用網絡中的視頻、圖片、材料案例，降低知識點的理解難度，使學生能更高效地對知識進行學習和掌握，提高課堂學習的有效性。

當前的教材大綱在內容上有著明顯的單一性問題，并在針對專項知識點的討論上，存在著深度不足的特點。在備課階段使用信息技術，還可以通過互聯網對課程內容進行搜索，利用網絡內容的豐富性，對教材知識進行補充，或是通過網絡中的案例與佐證，實現知識點內容的深度理解，補全教材中的各種缺陷，使教學內容得到提升。

另外，教師在備課階段，還要保證自身積極性以及教學態度的端正。即便是利用信息技術對教學材料進行升級處理，教師也必須充分地根據學生對知識的具體掌握情況，對課件進行處理與設計，使其在課堂上達到應有的優勢效果。

例如，教師在備置“勾股定理”的教學課件時，可以先為學生展示Flash軟件下的幾何構圖，并組織學生利用格尺自主進行三角形的繪制。然后繼續深化知識點內容，將割補法與平移法的具體操作方法，在視頻軟件中進行展示，使學生直觀地觀察抽象知識概念，深化對勾股定理概念感知作用的同時，提升數學課堂的教學效率。

三、 教學階段

在教學階段應用信息技術，教師必須注重課堂中的節奏掌控，在保證課堂紀律的基礎上，對傳統的教學內容進行改良升級，使其在新方法、新技術的影響下表現出新的形式，有效地提高數學教學工作。

首先，信息技術相較于傳統教學，在方法先進性、內容生動性上都有著明顯的優勢，可以調動起學生的學習興趣，營造出輕松活潑的課堂氛圍，提高學習的效率。但在該方法下，也會使學生忽略課堂中的紀律，當注意力不再集中時，會使得課堂變得混亂并失去控制。所以，教師務必要發揮自身的管理能力，時刻保持對教學活動的導向與控制作用，避免造成課堂紀律的缺失而對實際教學工作造成影響。同時，在傳統教學的過程中，學生會有充足的時間對知識點進行反復地理解與吸收，由于信息技術的使用，會加快知識的講解，從而縮減了學生思考的時間，使教學的效果受到削弱。因此，教師務必在利用信息化進行教學時，注意對教學節奏的控制，使學生可以進行有效的思考，鞏固掌握的知識。

其次，信息化數學教學中，教師要強化對于先進軟件的利用意識與應用能力。由于數學知識自身存在的科學性與邏輯性較高，所以教師必須加強自身邏輯思維能力的建設，并通過有效的語言表達與軟件應用使教學的效果得到保證。

例如，實際教學中，教師可以嘗試通過使用特定的教學軟件輔助教學，引入MATLAB等商業數學軟件，對矩形運算、函數繪制等知識內容進行演示講解，在學生對知識進行初步接觸的過程中，降低繁瑣運算的影響，提升學習動力的同時，注重知識規律的講解，并使運算的過程通過軟件的課時化操作進行展示，切實地發揮出信息技術的應用優勢，使教學內容與效率得到保證。

四、 輔導階段

數學教學中的輔導環節，是解決課堂疑問、鞏固知識內容、強化知識學習的重要環節。教師為了更好地發揮出輔導階段的教學作用，可以將信息技術的平臺化優勢引導到輔導教學中，通過加強師生交流的及時性與有效性，提高輔導的作用水平，使學生隨時向教師咨詢學習中的問題與困難，更好地發揮出教師的指導作用。同時，教師在建立有效交流平臺的過程中，可以深化師生之間的情感交流，在進行相互理解與換位思考的過程中，使教師能更好地掌握學生的學習狀態，從而制定出針對性更強的教學計劃。

例如，教師可以通過貼吧、QQ、微信等社交媒體平臺，建立班級之間的交流群組，學生在遇到學習問題時，可以第一時間在群組里向教師求教，減少時間與空間對學習的影響。另外，教師可以指導學生利用網絡中的學習平臺，通過慕課教育等平臺，對知識內容進行復習，同時對課堂學習的知識進行補充，更具針對性地掌握教材重點的同時，擴大知識覆蓋面，體現信息技術在數學教學中的優勢性。

五、 總結

在輔導階段中，通過信息技術建立起時效性更強的溝通平臺，可以更有效地發揮出教師的指導作用，使教學內容得到鞏固。同時，課件準備、多媒體設備應用等內容，將信息技術應用在備課與教學階段，是實現整體教學質量提升的有效方法，不僅促進了高校數學教學的升級，也助力了我國教育事業的信息化發展。

參考文獻：

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[2]孟桂芝，趙輝，王樹忠.基于現代信息技術的工科數學教學質量提升策略[J].黑龍江教育（高教研究與評估），2017（6）：8-9.

作者簡介：

陳勛，江西省贛州市，贛州師范高等專科學校。