發展幼兒語言能力 開啟通往未來之門

摘 要：語言是人與人之間溝通交流的橋梁。而幼兒正處在語言能力高度發展的關鍵時期。作為幼兒教師，應該利用這一時期，實踐好的教學方法，充分發展幼兒的語言能力，促進其日后的社會交往。本文將結合幼兒的學習特點和認知能力，從趣味性會談、創設語言環境、組織豐富活動三個方面探討如何對幼兒進行語言能力的培養，希望對幼兒教育工作者有所幫助。

關鍵詞：幼兒教育；語言能力；方法

語言能力可分為口頭語言與書面語言，而在幼兒園階段，由于孩子的年齡階層較低，多半以口頭語言學習為主。教師應該對其進行專門的訓練，使幼兒掌握相關語言能力，能夠積極主動的與外界溝通，給他們創設一個良好的語言學習環境，畢竟在人的一生當中，最為重要的發展階段是在這一時期。孩子的語言、行為習慣都初步的開始形成，語言能力也到了發展的關鍵階段，所以教師應該結合幼兒的認知能力和性格特征，采用有效的教學方式，培養幼兒理解并運用語言的能力，以促進幼兒日后的身心健康發展。

一、 根據幼兒興趣愛好，進行趣味性會談

幼兒由于年齡階層比較低，性格多半活潑好動，也十分喜歡與小伙伴們交談。為此，教師應該抓住幼兒的心理。讓孩子們經常坐在一起進行趣味性談話。同時，教師也要積極加入其中，擔任引導者的作用。尤其是新生剛剛入班時，面對嶄新的環境和新的小朋友一定會有無數個話題想要說，教師就要為他們創造談話的條件，認真傾聽他們對什么話題感興趣。

以當下熱映的動畫片《小豬佩奇》為例，很多孩子都為此著迷，教師可以以此為切入點展開談話：“寶貝們，你們喜歡看《小豬佩奇》嗎？”“喜歡！”孩子們異口同聲地回答。“為什么喜歡呢？”“因為佩奇一家很可愛！”“我喜歡佩奇家的氛圍，感覺很和睦！很歡樂！”“佩奇的爸爸媽媽很符合我理想中的爸爸媽媽！如果我的爸爸媽媽有那么善解人意就好了！”孩子們七嘴八舌地討論起來，不亦樂乎。接著，教師再為幼兒播放《小豬佩奇》的片段，有一次，佩奇和她的好朋友蘇西一起玩游戲，玩得不亦可乎。弟弟喬治想加入，但是佩奇和蘇西只想自己玩。告訴喬治，“你可以自己玩的。”喬治就去找媽媽哭訴。但她媽媽沒有道德綁架佩奇，說“你是姐姐，你就應該帶著弟弟一起玩，兩個人一起玩才好玩嘛”這種話，而是特地給喬治找事情做，她在做餅干，就讓喬治負責吃做餅干剩下的巧克力。喬治吃得不亦樂乎。完美地解決了矛盾！引申出其中的教育意義——與家里的姐妹或兄弟鬧矛盾時，不要把過錯怪在他人身上，也不要過于依賴父母，要學會自己愉悅自己。

長此以往，即使是平時不怎么愛說話的孩子，在這種快樂的氛圍熏陶之下，也能夠主動地參與到談話交流當中，開始跟其他小伙伴們一起分享自己的所見所聞所感。在交流的過程中，幼兒的天性得到極大的釋放，而且孩子們的感情也進一步加深了。對教師不由自主地產生了一種親切感，認為可以從教師的口中收獲到很多知識，從而更加喜愛學習。

二、 為幼兒提供良好的語言交往環境

在傳統的幼兒教學當中，唱一唱、跳一跳是我們經常能夠看到的教學畫面，然而隨著周圍環境的變化，有些學生會比較害羞，性格十分膽怯，恐懼人群。尤其是別的孩子越熱鬧，他們往往就越是沉默寡言。實際上，這并不是因為他們性格本身的因素，大多是因為初到一個陌生的環境，對周圍的一切還不夠熟悉，所以會比較抵觸這個環境。這時，教師就應該為他們創造一個良好的語言環境，誘導幼兒學習說話。

比如，在幼兒園室外，我們可以多給幼兒提供一些玩具，像滑滑梯、木馬、蹺蹺板、積木等，讓幼兒自由選擇自己喜歡的玩具，并說出喜歡的原因。然后選擇小伙伴與自己玩耍，過后再分享游戲心得。這樣可以在玩樂中思考，還能增強與同伴間的友誼。此外，教師還需要多帶幼兒觀察周圍的事物，比如為什么幼兒園的墻壁多是五彩繽紛的顏色？墻上的壁畫代表什么意義？窗外的柳樹葉為什么低垂？玫瑰的香味怎么沒有梔子花濃烈等。啟發幼兒多發現，多觀察，多思考，多表達。

當然，如果在良好的語言環境下，幼兒仍然詞不達意，或者在表達情感時出現語句不完整的狀況，教師也不要過于批評，否則會給部分幼兒造成很大的心理壓力，從而更害怕去交流溝通。一定要建立在幼兒想說，敢說的基礎上，然后引導他們學會怎么說，怎樣把話講的清楚明白，生動貼切。多利用日常活動的機會，才能夠更好地發展幼兒的語言能力。

三、 組織豐富活動，激發幼兒的語言天賦

想要發展幼兒的語言能力，除了為他們創造良好的語言環境，了解他們對什么感興趣之外，最重要的是為他們組織一些豐富多彩的課堂活動。讓幼兒以活動的方式進行語言交流，激發出他們的語言天賦。使他們獲取大量的詞匯和感性認知，這將會對他們后期的語言學習起到很大的幫助作用。

例如，在課堂上，隨便給幼兒展示一本繪本，把其中的字蓋上，讓幼兒在不看文字內容的前提下，用自己的語言來描述想象中的故事情節，說一說對繪本的理解。或者，組織幼兒進行唱兒歌比賽，看一看誰唱得更動聽、更投入等等。都能夠很好的激發出幼兒的語言天賦。

目前對于語言教學這一塊，很多教師非常的注重講解，但卻忽視了幼兒真正想要什么。不知道該怎么才能讓他們正確的去運用語言，導致有些幼兒雖然已經掌握了一些詞匯，但是在實際生活當中卻仍然不知道該如何的去運用，去表達。所以通過課堂活動的組織，能夠為他們搭建一個語言溝通交流的平臺，這能夠很快的促進幼兒語言能力的提升。

總而言之，發展幼兒的語言能力的方法多種多樣，教師應該具有一顆為孩子負責的心，去用心實踐符合幼兒認知特點的教學方式，耐心的去指導幼兒怎樣表達，為他們提供一個專門的語言訓練平臺，善于在這個平臺上跟幼兒們交流溝通，幫助他們成長。尤其要在培養思維語言方面多下功夫，使他們能夠不斷地體會到語言學習的喜悅，在日后取得更大的進步。

作者簡介：

徐子蓉，云南省保山市，施甸縣由旺鎮中村幼兒園。