禁止高中生攜帶手機入校園的困境及對策

摘 要：手機功能具有多元性。對于高中生而言，手機不可或缺。然而一些學校擔心學生沉迷于手機影響學習，于是禁止攜帶手機進校園。學校采取“一刀切”之方法不可行，如何讓學生合理使用手機才是新命題。

關鍵詞：高中生；手機；校園

一、 高中生使用手機原因分析

（一） 通訊作用

有些走讀生上、放學由家長接送，需要手機聯系。寄宿生夜間有突發情況離不開手機求助。

（二） 學習作用

有些軟件比較科學，尤其英語科目的學習軟件，有助于提高英語成績。于是有些學生選擇在手機里安裝相關軟件，解決短板。

每個班都建立微信群，學生在學習中遇到疑難問題，可以發布在群里求助同學、老師。

（三） 消費方便

微信、支付寶均有付款功能。在手機里安裝微信、支付寶，然后將微信、支付寶綁定銀行卡，出門帶手機即可，相當便捷。

（四） 娛樂消遣

“磨刀不誤砍柴功”，讀書疲勞時使用手機觀看幾分鐘電視節目、電影，或打一會兒游戲緩解疲勞，至于選擇哪種方式最佳，因人而異。總而言之，勞逸結合，有助于提高學習效率。

二、 禁止攜帶手機入校園的現狀

（一） 福安市第一中學概述

福安市第一中學于1950年由“省立三都中學”與“福安縣立初級中學”合并成立。舊校區位于市區城北街道“扆山”（山名）頂巔，新校區位于溪北洋新區。被評為省一級達標高中。

（二） 禁止攜帶手機入校園的現狀

筆者上高中時，學校制定規則并形成紙質版，每位學生持有一份，學校讓每位學生把規則帶回家讓家長簽字。其中一條規則“學生不得攜帶手機進校園”。該規則實施后學生遵守到位，未見家長呼吁，理由有二：第一，就讀初中時學校也規定嚴禁學生攜帶手機進校園，習慣成自然；第二，學校的宗旨是給學生營造良好的學習環境，以便學生認真讀書。

三、 禁止高中生攜帶手機進校園之困境

（一） 通訊不方便

1. 學校提供固定電話讓學生應急之用，但是依然帶來諸多不便。如果走讀生去上學途中突然想起學習資料落在家里，由于沒有手機無法及時聯系家人，只能等到學校再求助家人，耽誤時間，不是第一節課所需材料還好，反之則影響上課。

周末寄宿生把東西忘在家中，在返回學校途中，家人發現遺忘物后，不能與之取得聯系，只能將東西送到學校，家長耗費不必要的時間精力金錢。

2. 城市道路上的車輛車水馬龍，交通事故頻發，有些家長出于安全考慮，于是選擇接送子女。當學校一放學，學校門口學生一擁而出，家長、學生互不知彼此所處方位，尤其用小車接學生時更是麻煩。

（二） 查閱資料不方便

“回想法”是復習功課的最好方法之一。一旦在回憶過程中有些知識遺忘或記得模棱兩可，沒有手機不能查閱。如果有手機可以將最適合自己的英語學習軟件下載到手機里，或者把重點內容拍下來，以供隨時復習。

近年來，高考試題不但難度加大，而且題目更加靈活，出現前沿知識。應試教育只能應對出自教科書中的考試內容。暫且不論前沿知識所占分數比值，但是作為一名高中生應當學識淵博，使用手機既能掌握知識，又能戰勝高考，豈不美哉。

四、 對策

禁止規則存在副作用。學校應當兩者兼顧，準許學生適當使用手機，制定良策予以管控。

（一） 每個教室配置櫥柜存放手機

智能手機占據市場，學生出于攀比或追求手機性能原因，大多配帶的手機價格比較昂貴。為了手機的安全，應該在每個教室配置一個櫥柜，至于櫥柜大小取決于手機數量而定。每個小柜放一部手機，配一把鎖，每個學生保管自己柜的鑰匙，責任自負。手機存放起訖時間從到教室時起至放學止。

（二） 星期三早上第二節課間允許學生使用手機

1. 閱讀前沿知識。高中階段學生年齡一般于18周歲以內，處于不能自控時期，但是絕大多數學生處事有分寸。之所以選擇使用手機時間為星期三，是因為一周內上課五至六天，取中間值，況且第二節課間時間最長。一兩天時間，網絡上發布的前沿知識正常不多，學生認真瀏覽幾分鐘足矣。周末學生在家里自行閱讀一周內尚未閱讀過的前沿知識。

2. 聯絡作用。每年春季因季節原因都會引起氣候冷熱交叉，變化莫測。如果寄宿生沒有備好生活用品，可以聯系家人寄送所需物品，根據氣候增減衣服，以防生病。

（三） 屏蔽信號，統一使用手機時解蔽

或者手機無需統一存放，只要學校屏蔽信號，手機處于僵尸狀態，無用武之地，不至于影響學習。學生統一使用手機期間及放學后解蔽。舊校區位于居民區，人口密度大，南北校門前街道屬于交通嚴管區域，嚴禁停放小車。有車一族接學生只能在車里等候，否則被交警處罰，這種情況用手機聯系省事方便，況且回家途中可以用手機復習相關內容。

五、 結語

“法無禁止即可為”，攜帶手機是公民的權利，任何人不得干涉。學校為了教學需要，剝奪學生的應有權利，完全出于學生的前途考慮，固不待言。然而學校不要因為網絡的負面影響，一味禁止學生在校園攜帶手機。高中階段處于“自我塑造”的重要時期，故學校應從實際情況出發，適當讓學生使用，有的放矢，使學生在學習中發揮主觀能動性，做到既有利于學生，又不影響學習。

參考文獻：

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[2]滕傳浩.手機對高中生學習產生的影響及對策淺析[J].決策探索（下半月），2016（1）.

[3]董程甜.高中生微信支付使用狀況調查研究[J].經貿實踐，2016（10）.

作者簡介：

羅米蘭，福建省福安市，福建省福安市第一中學高三（19）。