小班禮儀教育生活化創(chuàng)新策略芻議

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(甘肅省蘭州市紅古區(qū)海石灣幼兒園)

孔子曰：“不學(xué)禮，無(wú)以立。”自古以來(lái)，中華民族就是傳統(tǒng)禮儀之邦。禮儀教育要從娃娃抓起。唯有如此，才能將各種禮儀根深蒂固地滲透到幼兒的行為習(xí)慣之中，讓幼兒因?yàn)榱己玫亩Y儀而受益終生。

禮儀，顧名思義，就是人們?cè)谏鐣?huì)交往活動(dòng)中，為了尊重自我、尊重他人、尊重大自然等而約定俗成的、共同認(rèn)可的一些行為規(guī)范。具體包括，儀容、儀表、儀態(tài)、儀式、言談舉止等。從這個(gè)角度來(lái)看，禮儀與人們的社會(huì)生活是密不可分的。既然禮儀與人們的社會(huì)生活休戚相關(guān)，那么，在對(duì)小班幼兒開展禮儀教育的時(shí)候，教師就要想方設(shè)法將小班禮儀教育生活化。通過將小班禮儀教育生活化，不僅有助于幼兒在現(xiàn)實(shí)生活中合情合景地運(yùn)用各種禮儀規(guī)范，還有助于提升小班幼兒禮儀教育的實(shí)效性。下面筆者將在借鑒相關(guān)理論研究成果的基礎(chǔ)上，緊密結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際，淺顯論述小班禮儀教育生活化的一些創(chuàng)新策略。

一、在送接過程中滲透禮儀教育

對(duì)于幼兒來(lái)說，早晨，家長(zhǎng)將其送至幼兒園，就預(yù)示著一天全新的幼兒園生活即將開始；下午，家長(zhǎng)將其接回家中，就意味著一天快樂的幼兒園生活業(yè)已結(jié)束。“送”與“接”是每一位幼兒每天都要經(jīng)歷的一段過程。以“送”為節(jié)點(diǎn)，幼兒的生活環(huán)境就從溫馨的家轉(zhuǎn)移到了熱鬧的幼兒園；而以“接”為節(jié)點(diǎn)，幼兒的生活環(huán)境就又從熱鬧的幼兒園轉(zhuǎn)移到了溫馨的家。在“送”的過程中，幼兒要告別家長(zhǎng)，親近老師與小伙伴們；在“接”的過程中，幼兒要告別老師和小伙伴們，親近家長(zhǎng)。正因?yàn)槿绱耍凇敖印迸c“送”的過程中，教師正好可以巧妙地滲透禮儀教育。而這，也正就是將小班禮儀教學(xué)生活化的一條有效途徑。

比如，當(dāng)幼兒每天來(lái)到幼兒園時(shí)，幼兒要主動(dòng)和老師、同學(xué)打招呼、問好，并要和家長(zhǎng)說“再見”。為了避免產(chǎn)生“機(jī)械式”的問好，幼兒教師要鼓勵(lì)幼兒每天都盡可能地使用不同的問候語(yǔ)，如“早上好！”“早安！”等等。當(dāng)然，幼兒教師還可以讓幼兒加上一些肢體語(yǔ)言，如幼兒之間可以通過“碰臀”“擊掌”“擁抱”等方式進(jìn)行問好；幼兒與教師之間可以通過“擁抱”“擊掌”等方式問好。此外，幼兒也可以通過“鞠躬”的方式向教師問好。在每天接的過程中，幼兒可以通過“擁抱”“擊掌”“鞠躬”等方式向家長(zhǎng)問好等，也可以運(yùn)用這些方式向教師和小伙伴們告別。

教師一如既往地在接送過程中潛移默化地滲透禮儀教育，不僅有助于幼兒及時(shí)調(diào)整心態(tài)，還有助于幼兒逐漸養(yǎng)成迎來(lái)送往的禮儀習(xí)慣。當(dāng)這種習(xí)慣扎根于幼兒的思想深處時(shí)，幼兒就會(huì)因?yàn)檫@種良好的禮儀習(xí)慣而受益終生。

二、在一日活動(dòng)中滲透禮儀教育

一日活動(dòng)是幼兒接受各種教育的絢麗舞臺(tái)。無(wú)論是語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，還是思維能力的發(fā)展，或是審美能力的孕育等，都離不開異彩紛呈的一日活動(dòng)。幼兒園一日活動(dòng)本就是幼兒日常生活中的一部分，因此，在一日活動(dòng)中滲透禮儀教育也是將小班禮儀教育生活化的一條有效途徑。

就幼兒園一日活動(dòng)來(lái)說，具體包括就餐、出操、戶外體育活動(dòng)，室內(nèi)教育活動(dòng)(語(yǔ)言、算數(shù)、社會(huì)、美術(shù)以及音樂等)以及各種游戲活動(dòng)等。為著力提升小班幼兒禮儀教育工作的實(shí)效性，教師要想方設(shè)法將禮儀教育滲透到小班幼兒一日活動(dòng)之中。毫無(wú)疑問，為了將禮儀教育恰如其分地滲透到小班幼兒一日活動(dòng)之中，教師一定要找準(zhǔn)在各種一日活動(dòng)中滲透禮儀教育的切入點(diǎn)。

比如，在幼兒語(yǔ)言教學(xué)過程中，幼兒教師要緊扣語(yǔ)言教育的內(nèi)容，挖掘一些禮儀教育的素材，據(jù)此將禮儀教育和語(yǔ)言教育恰如其分地結(jié)合起來(lái)。此外，幼兒教師也可以將一些基本禮儀創(chuàng)編成兒歌童謠。通過讓幼兒說唱這些兒歌童謠，不僅能夠循序漸進(jìn)地培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言能力，還能夠潛移默化地滲透禮儀教育。圍繞不同的禮儀教育主題，幼兒教師可以創(chuàng)編不同的童謠。圍繞誠(chéng)信教育，幼兒教師可以創(chuàng)編這樣的童謠：“說時(shí)容易做時(shí)難，說到做到難上難。同學(xué)之間要守信，說了就要努力做。”圍繞保護(hù)環(huán)境，幼兒教師可以創(chuàng)編這樣的童謠：“愛護(hù)花，愛護(hù)草，保護(hù)環(huán)境要做好。一滴水，一滴油，點(diǎn)點(diǎn)滴滴要節(jié)約。”

得益于教師將小班禮儀教育巧妙地融入到幼兒一日活動(dòng)之中，幼兒就可以在發(fā)展自身各種能力的同時(shí)，潛移默化地形成各種良好的禮儀習(xí)慣。

三、在親子活動(dòng)中滲透禮儀教育

家庭教育和學(xué)校教育是教育的兩個(gè)重要方面。二者理應(yīng)是配合默契、相輔相成、互相促進(jìn)的。形形色色的幼兒園親子活動(dòng)是融合家庭教育和幼兒園教育的一個(gè)重要平臺(tái)。借助于形形色色的幼兒園親子活動(dòng)，幼兒園教育和家庭教育才能夠配合得更加默契；借助于別開生面的幼兒園親子活動(dòng)，幼兒家長(zhǎng)才能更為全面地了解幼兒的各種表現(xiàn)，并據(jù)此不斷修正家庭教育的方向。

親子活動(dòng)是幼兒園保教活動(dòng)的基本內(nèi)容之一。同時(shí)，親子活動(dòng)也是幼兒教師與幼兒家長(zhǎng)就幼兒教育達(dá)成一致意見、尋找最優(yōu)方法的基本渠道。有鑒于此，為了更好地將小班禮儀教育生活化，教師要想方設(shè)法在親子活動(dòng)中滲透禮儀教育。在親子活動(dòng)中滲透禮儀教育，不僅有助于幼兒形成良好的禮儀習(xí)慣，還有助于讓家長(zhǎng)充分認(rèn)識(shí)到禮儀教育的重要性。一旦幼兒家長(zhǎng)充分認(rèn)識(shí)到了禮儀教育的重要性，他們就會(huì)將禮儀教育滲透到家庭教育的方方面面。如此，在幼兒教師和幼兒家長(zhǎng)的共同努力下，幼兒良好的禮儀習(xí)慣也會(huì)在不知不覺中逐漸形成。

“我給爸爸(媽媽)穿鞋子”就是適合于幼兒園開展的一項(xiàng)親子教育活動(dòng)。該活動(dòng)的具體玩法如下：每個(gè)家庭由一名家長(zhǎng)和一名幼兒參加，首先讓幼兒認(rèn)識(shí)自己家長(zhǎng)的鞋子。然后，讓參與游戲活動(dòng)的家長(zhǎng)將自己的鞋子脫下后放入一個(gè)規(guī)定的圓圈內(nèi)。緊接著，幼兒教師將所有鞋子的順序打亂。之后，游戲活動(dòng)開始，即讓每個(gè)幼兒從圓圈內(nèi)找出自己爸爸(媽媽)的鞋子，并幫家長(zhǎng)穿好，先穿好的為勝利者。

在這項(xiàng)親子游戲活動(dòng)中，不僅培養(yǎng)了幼兒良好的觀察能力，還拉近了幼兒與家長(zhǎng)之間的關(guān)系。與此同時(shí)，通過這個(gè)游戲，幼兒也逐漸懂得了關(guān)心父母、孝敬父母。參與游戲的家長(zhǎng)也會(huì)認(rèn)識(shí)到禮儀教育的重要性，并會(huì)不由自主地將禮儀教育滲透到以后的家庭教育過程中去。

由此可見，在幼兒園親子活動(dòng)中滲透禮儀教育，不僅能夠豐富幼兒親子活動(dòng)的內(nèi)容，還能夠創(chuàng)新幼兒園親子活動(dòng)的形式。尤為重要的是，也能夠?qū)⒍Y儀教育延伸到幼兒的家庭生活之中。而這，不也正是將小班幼兒禮儀教育生活化的一條有效舉措嗎？

綜上所述，為了切實(shí)將幼兒園小班禮儀教育生活化，幼兒教師要千方百計(jì)融禮儀教育于送接過程中，讓幼兒在迎來(lái)送往中形成良好的禮儀習(xí)慣；幼兒教師要想方設(shè)法融禮儀教育于一日活動(dòng)中，讓幼兒在說唱聽讀中形成良好的禮儀習(xí)慣；幼兒教師要處心積慮融禮儀教育于親子活動(dòng)中，讓幼兒在其樂融融中形成良好的禮儀習(xí)慣等。

總而言之，將小班禮儀教育生活化，能夠顯著提升小班禮儀教育的實(shí)效性，培養(yǎng)幼兒良好的禮儀習(xí)慣。而一旦幼兒養(yǎng)成了良好的禮儀習(xí)慣，他們就會(huì)在今后的社會(huì)交往活動(dòng)中變得彬彬有禮，在舉手投足間彰顯知書達(dá)禮。