提升小學(xué)中高段學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的有效策略探究

摘?要：說(shuō)，即口語(yǔ)表達(dá)能力，是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要方面。薄弱的口語(yǔ)表達(dá)能力不僅會(huì)影響學(xué)生聽、說(shuō)、寫能力的提升，還會(huì)影響學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的全面發(fā)展，因此，小學(xué)中高段英語(yǔ)教師要通過(guò)課前熱身務(wù)求簡(jiǎn)而實(shí)、課中操練力求全而細(xì)以及課后展示要求真而美三個(gè)方面，深入淺出地論述提升小學(xué)中高段學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的一些有效策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)中高段;學(xué)生;口語(yǔ)表達(dá)能力;提升策略

盡管口語(yǔ)表達(dá)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要方面，但是，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中卻最容易被忽視。之所以如此，是因?yàn)樵谛W(xué)階段對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力并不做相關(guān)測(cè)試。而這，也就使得教師與學(xué)生對(duì)口語(yǔ)表達(dá)能力的提升不夠重視。殊不知，差強(qiáng)人意的口語(yǔ)表達(dá)能力又會(huì)成為提升學(xué)生聽、讀、寫能力的障礙。

毫無(wú)疑問(wèn)，小學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的提升必須要依托一定的語(yǔ)言環(huán)境。因此，小學(xué)英語(yǔ)教師要以教材內(nèi)容為中心，以學(xué)生實(shí)際學(xué)情為參考，巧妙利用各種信息技術(shù)教學(xué)手段，精心創(chuàng)設(shè)各種形象逼真的語(yǔ)言環(huán)境，據(jù)此提升小學(xué)中高段學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。下面筆者將圍繞“課前熱身務(wù)求簡(jiǎn)而實(shí)、課中操練力求全而細(xì)以及課后展示要求真而美”三個(gè)方面，淺顯論述提升小學(xué)中高段學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的有效策略。

一、 課前熱身務(wù)求簡(jiǎn)而實(shí)

熱身是每一堂小學(xué)英語(yǔ)課中不可或缺的一個(gè)環(huán)節(jié)。熱身之目的，一則在于扎實(shí)復(fù)習(xí)相關(guān)知識(shí)，進(jìn)而為新課學(xué)習(xí)做鋪墊;二則在于順其自然地引領(lǐng)學(xué)生盡早進(jìn)入一個(gè)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，說(shuō)到底，也就是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境。作為一個(gè)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，課前熱身既不能占用過(guò)多的課堂教學(xué)時(shí)間，又不能走馬觀花、一帶而過(guò)，所以課前熱身要?jiǎng)?wù)求簡(jiǎn)而實(shí)。

（一） 課前熱身形式要簡(jiǎn)

課前熱身的形式要簡(jiǎn)，即簡(jiǎn)化、簡(jiǎn)單、簡(jiǎn)明、簡(jiǎn)約、簡(jiǎn)短等。至簡(jiǎn)的課前熱身形式盡管花費(fèi)時(shí)間少，但是，卻能夠在實(shí)現(xiàn)以舊引新的目的和創(chuàng)設(shè)良好的口語(yǔ)交際氛圍的目的。而當(dāng)學(xué)生置身于良好的口語(yǔ)交際氛圍時(shí)，他們就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的口語(yǔ)表達(dá)欲望。在強(qiáng)烈的口語(yǔ)表達(dá)欲望的驅(qū)使下，學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力又會(huì)得到顯著提升。

T：When is your birthday？

S：My birthday is...

T：When is May Day？

S：It's in May 1st.

T：When is MidAutumn Day this year？

S：It's...

這是筆者在教學(xué)人教版小學(xué)五年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)“Unit 4 When is Easter？ Part A Let's talk”時(shí)設(shè)計(jì)的一段簡(jiǎn)短熱身對(duì)話練習(xí)。這段熱身對(duì)話，不僅順其自然地導(dǎo)入了新課，還卓有成效地進(jìn)行了口語(yǔ)練習(xí)。

（二） 課前熱身內(nèi)容要實(shí)

課前熱身的目的之一是復(fù)習(xí)舊知，為新課學(xué)習(xí)做好鋪墊。因此，教師在選擇課前熱身的內(nèi)容時(shí)，首先必須要選擇一些與新課內(nèi)容相關(guān)的詞匯、話題以及語(yǔ)法知識(shí)等。此外，因?yàn)檎n前熱身的另一個(gè)目的是營(yíng)造良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)輕松的口語(yǔ)交際氛圍，所以教師選擇的課前熱身內(nèi)容也能夠切實(shí)提升學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

比如說(shuō)，在教學(xué)人教版小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)下冊(cè)“Unit 5 Whose dog is it？ Part B Let's talk”這部分內(nèi)容時(shí)，教師設(shè)計(jì)的課前熱身口語(yǔ)練習(xí)內(nèi)容如下：

首先教師利用多媒體課件展示了一些物品，這些物品都是班上學(xué)生的一些物品（在課前，教師讓學(xué)生拍了自己的一些物品，并發(fā)送到了班級(jí)微信群，教師的教學(xué)課件正是利用這些圖片制作的）;緊接著，教師讓學(xué)生利用“Whose... is it？ It's...”這一句型結(jié)構(gòu)進(jìn)行課前熱身練習(xí)。顯然，這樣的課前熱身練習(xí)內(nèi)容是非常實(shí)在、充實(shí)的。

二、 課中操練力求全而細(xì)

課中操練是小學(xué)中高年級(jí)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。以課中操練為契機(jī)，小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生不僅能夠更加透徹地理解相關(guān)詞匯，還能夠更加靈活地運(yùn)用相關(guān)句型。與此同時(shí)，學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力也能夠得到逐步提升。因此，小學(xué)中高年級(jí)英語(yǔ)課中操練活動(dòng)要力求做到全而細(xì)。

（一） 課中操練環(huán)節(jié)要全

既然課中操練是小學(xué)中高年級(jí)英語(yǔ)課堂中的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，那么，教師就必須要確保課中操練環(huán)節(jié)全面。唯有依托全面的課中操練環(huán)節(jié)，學(xué)生的聽、說(shuō)、讀、寫能力才能夠得到全面提升。

比如說(shuō)，在小學(xué)中高年級(jí)英語(yǔ)課堂語(yǔ)言操練過(guò)程中，教師既要設(shè)計(jì)一些師生互動(dòng)操練環(huán)節(jié)，也要設(shè)計(jì)一些生生互動(dòng)操練環(huán)節(jié)。除此之外，教師還要針對(duì)學(xué)生在師生互動(dòng)和生生互動(dòng)過(guò)程中的具體表現(xiàn)，設(shè)計(jì)一個(gè)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)。而評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)又可以分為教師評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)、學(xué)生自評(píng)環(huán)節(jié)和學(xué)生互評(píng)環(huán)節(jié)等。

由此可見，全面、環(huán)環(huán)相扣的課中操練環(huán)節(jié)不僅有助于課堂教學(xué)目標(biāo)的順利達(dá)成，還有助于循序漸進(jìn)地發(fā)展學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

（二） 課中操練內(nèi)容要細(xì)

古人云：“紙上得來(lái)終覺淺，絕知此事要躬行。”課中操練之根本目的，就是要為學(xué)生搭建一個(gè)練習(xí)的平臺(tái)，讓學(xué)生“吸收”與“消化”所學(xué)的知識(shí)。然而，部分教師的課中操練自始至終以提升學(xué)生的應(yīng)試能力為導(dǎo)向，而對(duì)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的提升不加重視。而這，也就使得學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力每況愈下。

鑒于此，教師在選擇課中操練內(nèi)容時(shí)要力求做到細(xì)致，即課中操練內(nèi)容要能夠促進(jìn)學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫等各方面能力的發(fā)展。

以人教版五年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)“Unit 2 My favourite season Part A Let's talk”為例，教師可以從細(xì)微處著手設(shè)計(jì)課中操練環(huán)節(jié)。如，教師可以讓學(xué)生拿起手中的畫筆，當(dāng)堂描繪自己最喜歡的季節(jié)。之后，教師可以組織學(xué)生圍繞自己的畫作，以小組合作的形式開展口語(yǔ)操練活動(dòng)。緊接著，教師可以讓每個(gè)小組選派代表展示口語(yǔ)交際內(nèi)容。而對(duì)于學(xué)生在展示過(guò)程中出現(xiàn)的各種錯(cuò)誤或不足，教師要及時(shí)予以發(fā)展性評(píng)價(jià)等。

三、 課后展示要求真而美

在教育信息化的今天，微信成了學(xué)生扎實(shí)自身口語(yǔ)表達(dá)能力的一方舞臺(tái)。基于此，教師要鼓勵(lì)與引導(dǎo)學(xué)生立足于微信平臺(tái)，真而美地展示自身的口語(yǔ)表達(dá)能力。

（一） 課后展示過(guò)程要真

所謂課后展示過(guò)程要真，就是說(shuō)，教師要讓學(xué)生以課后真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境為依托，以課中教學(xué)目標(biāo)為中心，在微信平臺(tái)中展示自己的口語(yǔ)作業(yè)。因?yàn)閷W(xué)生口語(yǔ)作業(yè)所依托的語(yǔ)言環(huán)境是真實(shí)的，所以學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力也就能夠得到顯著提升。

還是以教學(xué)人教版五年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)“Unit 2 My favourite season Part A Let's talk”這部分內(nèi)容為例，教師可以讓學(xué)生在家中與家人圍繞“favorite season”這一話題展開自由對(duì)話，并將對(duì)話內(nèi)容錄音并展示到班級(jí)微信群中。相比于讓學(xué)生憑空創(chuàng)編新對(duì)話而言，這種依托真實(shí)情景創(chuàng)編的對(duì)話更加有助于提升學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

（二） 課后展示效果要美

既然是課后展示，那么，其效果必須要美。效果不美，也就不能夠稱之為展示，只能稱之為出丑。正因?yàn)槿绱耍瑸榱四軌蛲ㄟ^(guò)課后口語(yǔ)作業(yè)展示自己最好的一面，學(xué)生會(huì)在展示之前反復(fù)不斷地練習(xí)口語(yǔ)作業(yè)，直至口語(yǔ)作業(yè)流暢、自如、標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生方可將口語(yǔ)作業(yè)展示到班級(jí)微信群中。

對(duì)于每一位學(xué)生而言，為了能夠在班級(jí)微信群中完美地展示自己的口語(yǔ)作業(yè)，他們首先會(huì)在課后進(jìn)行反復(fù)不斷的練習(xí)。通過(guò)反復(fù)不斷的練習(xí)，學(xué)生的語(yǔ)音更加標(biāo)準(zhǔn)了，語(yǔ)氣更加流暢了。在這樣的情況下，學(xué)生錄制并展示的口語(yǔ)作業(yè)才是完美的。此外，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生在微信群中提交英語(yǔ)口語(yǔ)作業(yè)的積極性，教師還要時(shí)不時(shí)地對(duì)學(xué)生提交的口語(yǔ)作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)。當(dāng)然，教師也可以鼓勵(lì)與引導(dǎo)學(xué)生對(duì)微信群中提交的口語(yǔ)作業(yè)進(jìn)行互評(píng)。各種的評(píng)價(jià)能夠促使學(xué)生展示的口語(yǔ)作業(yè)越來(lái)越完美。

四、 總結(jié)

總而言之，為了著力提升小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力，教師要在課前熱身方面做文章，讓課前熱身成為提升學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力的一個(gè)起點(diǎn);教師要在課中操練方面下功夫，讓課中操練成為提升學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力的一記重錘;教師要在課后展示方面花心思，讓課后展示成為提升學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力的一把推手。而隨著學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的提升，他們的聽、寫、讀的能力也會(huì)得到同步提升，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]俞紫玉.提高小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力的策略[J].廣西教育，2014（4）：69.

[2]席鳳娟.論提高小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力的策略[J].新課程（上），2015（6）：41.

作者簡(jiǎn)介：曹興軍，甘肅省蘭州市，甘肅省蘭州市西固區(qū)玉門街小學(xué)。